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城乡结合部小学学校学生教育方案

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足城乡结合部小学学生的身心发展特点和成长需求，融合城市与乡村教育优势，构建特色鲜明、多元开放的教育体系，促进学生全面发展、健康成长，培养具有家国情怀、创新精神和实践能力的新时代少年。

二、培养目标

1.品德修养：培养学生具有良好的道德品质、行为习惯和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.学业发展：夯实学生基础知识，提升学习能力和思维水平，为后续学习奠定坚实基础。

3.综合素质：促进学生在体育、艺术、劳动等方面全面发展，培养兴趣爱好，提升审美素养和实践能力。

4.特色素养：使学生兼具城市视野和乡土情怀，具备适应城乡发展的综合能力。

三、特色亮点（突出“城乡融合”课程体系）

（一）“城乡融合”课程体系：构建“三维三阶”育人课程矩阵

作为方案的核心亮点，该课程体系以“本土性、实践性、创新性、综合性”为原则，融合城市现代资源与乡村本土底蕴，形成“空间维度×内容维度×成长维度”的三阶课程架构，实现从知识传授到素养培育的进阶。

1.空间维度：“校园—社区—城乡”三级课程场域

校园基础层：依托校内场地建立“双基地”——城市认知角（陈列城市发展史料、科技模型）与乡土实践园（开辟农作物种植区、手工艺工坊），实现课程内容日常化呈现。

社区拓展层：整合城乡结合部过渡性空间资源，开发“街区中的文化密码”课程，如走访城中村改造遗址、调研城乡结合部便民服务中心，理解城乡转型肌理。

城乡联动层：借鉴重庆市人民小学“学校—街区—城市”课程开发模式，设计双向研学线路：城市线涵盖科技馆、工业博览园等现代文明载体；乡村线聚焦古村落、农耕园等传统文化空间。

2.内容维度：“认知—实践—创新”三类课程模块

城市认知课程：突破单一知识讲授，采用“学科融合+任务驱动”模式。如语文课结合城市变迁文献开展“老物件背后的城市故事”探究；数学课围绕城市交通数据进行统计分析；科学课走进城市污水处理厂开展实验研学，实现知识与城市生活的深度联结。

乡土文化课程：遵循“资源收集—课程转化—数字化呈现”路径，开发三大主题模块：

农耕智慧类：开设《本土作物图鉴》课程，学生参与从播种到加工的全流程，如借鉴《夔州“岩”色》课程实践经验，开展“作物秸秆艺术创作”跨学科活动；

民俗传承类：联合非遗传承人开发《城乡结合部民俗志》，包含剪纸、传统节庆礼仪等实践内容；

生态观察类：结合乡村环境资源，开展“河流水质监测”“乡土植物调查”等探究项目。

融合创新课程：设立“城乡对话”主题课程，如用3D建模技术还原传统村落布局、通过数据分析提出乡村旅游优化方案，实现城乡元素的创造性转化。

3.成长维度：“低—中—高”三段阶梯设计

低年级（感知阶段）：以“具象体验”为主，开展“城市初印象”“家乡小导游”等启蒙活动，通过绘画、故事讲述表达直观感受；

中年级（理解阶段）：侧重“探究实践”，实施“城乡对比”项目式学习，如对比城市超市与乡村集市的运营模式，撰写调查报告；

高年级（应用阶段）：聚焦“创新实践”，开展“城乡融合小提案”活动，如设计“乡村非遗文创的城市推广方案”，培养问题解决能力。

4.课程实施：形成“四化”保障机制

资源数字化：建立乡土文化资源数据库，收录地方谚语、老照片、民俗影像等资料，制作可交互的数字教材；

教学项目化：采用“探究—实践—表达”三步教学法，如《城乡结合部植物多样性》课程包含“实地调查—标本制作—科普展策划”完整流程；

评价多元化：构建“学生自评+教师评价+社区评议”体系，将实践成果（如调研报告、手工作品、研学日志）纳入成长档案；

成果可视化：每学期举办“城乡融合文化节”，展示学生课程成果，如乡土主题画展、城市规划模型展等。

（二）“个性化成长”支持计划

1.分层教学：根据学生学业水平、学习能力和兴趣特长，将学生分为不同层次的学习小组，制定差异化教学目标和教学内容，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.兴趣社团：设立科技、艺术、体育、劳动等各类兴趣社团，如机器人社团、绘画社团、篮球社团、农耕实践社团等，学生自主选择参与，发展兴趣爱好，培养特长，促进个性化发展。

3.留守儿童关爱：针对城乡结合部留守儿童较多的情况，建立留守儿童档案，开展“一对一”帮扶、心理辅导、亲情连线等活动，给予留守儿童更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。

（三）“家校社协同”育人模式

1.家长学校：定期开展家长培训课程，邀请教育专家、优秀教师、优秀家长分享教育经验和方法，提升家长的教育理念和教育能力。

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