六年级语文部编版下册文言文《两小儿辩日》教案.docx

六年级语文部编版下册文言文《两小儿辩日》教案

一、教学目标

让六年级学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《两小儿辩日》，理解文章大意，掌握文中重点字词的含义。引导学生学习两小儿善于观察、大胆质疑的精神，培养学生的思维能力和文言文阅读能力。

二、教学准备

多媒体课件，收集与《两小儿辩日》相关的图片、视频资料。

三、教学重点

理解文言文的意思，积累文言词汇。体会两小儿的品质和孔子实事求是的态度。

四、教学难点

感受文言文的特点，能用自己的话讲述这个故事。理解两小儿辩日观点不同的原因。

五、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段太阳在早晨和中午看起来大小不同的视频，提问学生：“为什么太阳在早晨看起来大，中午看起来小呢？”让学生自由发言。

2.引出课题《两小儿辩日》，介绍这是一篇出自《列子》的文言文，讲述了两个小孩关于太阳远近的有趣辩论。

（二）初读课文

1.教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。例如：“孰为汝多知乎”中“知”读zhì。

2.学生跟读，模仿老师的朗读。

3.学生自由朗读，读准字音，读通句子。

4.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

5.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）疏通文意

1.学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。

3.教师检查小组讨论情况，解答共性问题。重点讲解：

-“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”

-重点字词：东（向东）、辩斗（辩论，争论）、故（原因，缘故）

-句子翻译：孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们争辩的原因。

-“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’”

-重点字词：以（认为）、始（开始）、去（离）、日中（中午）

-句子翻译：一个小孩说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。”

-“一儿以日初出远，而日中时近也。”

-重点字词：初（刚刚）

-句子翻译：另一个小孩认为太阳刚刚升起的时候距离人远，而正午的时候距离人近。

-“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’”

-重点字词：如（像）、车盖（古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形）、及（到）、则（就）、盘盂（盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂）、为（是）

-句子翻译：一个小孩说：“太阳刚出来时像车盖一样大，到了中午却像个盘盂，这不是远时看起来小而近时看起来大的道理吗？”

-“一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’”

-重点字词：沧沧凉凉（形容清凉的感觉）、探汤（把手伸向热水里。汤，热水）

-句子翻译：另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，到了中午就像把手伸进热水里一样热，这不是近时热而远时凉的道理吗？”

-“孔子不能决也。”

-重点字词：决（判断）

-句子翻译：孔子也不能判断（谁对谁错）。

-“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”

-重点字词：孰（谁）、为（认为）、汝（你）、知（同“智”，智慧）

-句子翻译：两个小孩笑着说：“谁说你十分有智慧呢？”

4.结合课件展示的图片和动画，帮助学生进一步理解文意。

（四）课本讲解

“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’一儿以日初出远，而日中时近也。”

分析：这两句话直接呈现了两小儿截然不同的观点。知识点在于“以”这个虚词在这里表示“认为”的意思。通过两小儿观点的对比，展现出他们善于思考、敢于表达自己见解的特点。句式上是简单的陈述句，清晰地阐述了各自的想法。表达的思想感情是孩子们对自然现象的好奇和探索精神。

（五）深入探究

1.组织学生思考：两小儿为什么会有不同的观点？让学生结合生活实际和科学知识进行讨论。

-问题：两小儿为什么会有不同的观点？

-参考答案：一个小孩是根据视觉判断，太阳初出时大，所以认为离人近；另一个小孩是根据触觉感受，中午太阳热，所以认为离人近。他们观察的角度不同，得出了不同的结论。

-讨论时间：10分钟

2.提问：孔子面对两小儿的争辩不能决也，这说明了什么？

-问题：孔子面对两小儿的争辩不能决也，这说明了什么？

-参考答案：说明孔子实事求是的态度，同时也反映出即使是博学多识的孔子也有未知的领域，知识是无穷无尽的。

-回答时间：5分钟

3.引导学生思考：从这个故事中我们能学到什么？

-问题：从这个故事中我们能学到什么？

-参考答案：要善于观察、大胆质疑、实事求是的精神，同时也要明白学无止境的道理。

-思考时间：5分钟

（六）互动交流

1.小组讨论：让学生分组讨论如果自己是孔子，会如何回答两小儿的问题。

-具体步骤：

-教师提出讨论话题：“假如你是孔子，面对两小儿的辩日，你会怎么回答？”

-学生分组，每组4