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初中科学创新实验教学设计案例

一、案例背景与设计理念

在初中科学“物态变化”章节中，“蒸发”是学生日常生活中非常熟悉的现象，但对其影响因素的理解往往停留在表面。传统教学中，教师多采用演示实验结合讲解的方式，学生被动接受知识，缺乏主动探究和深度思考。本教学设计旨在突破这一局限，以“问题驱动”和“探究体验”为核心，引导学生从生活现象出发，通过自主设计实验、动手操作、分析归纳，真正理解影响液体蒸发快慢的因素，并体验科学探究的过程与方法。

二、实验课题：影响液体蒸发快慢因素的探究

适用年级：初中二年级（或根据教材体系调整）

所属学科领域：物理

三、实验教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，能说出影响液体蒸发快慢的三个主要因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面上方空气的流动速度。

2.能运用控制变量法设计简单的对比实验，验证自己的猜想。

3.能准确描述实验现象，并根据现象得出初步结论。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想假设—设计方案—进行实验—收集证据—分析论证—交流评估”的科学探究过程。

2.在探究中学习控制变量法的应用，体会科学研究方法的严谨性。

3.培养观察能力、动手操作能力、分析归纳能力以及合作与交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对物理现象的好奇心和探究欲望，乐于参与科学实践活动。

2.培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

3.感受科学与生活的密切联系，体会物理知识的实用价值。

四、实验重点与难点

重点：探究影响液体蒸发快慢的因素，并学习控制变量法的应用。

难点：如何引导学生自主、合理地设计并完成对比实验，以及如何准确分析实验现象得出结论。

五、实验准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含生活中蒸发现象的图片或短视频（如湿衣服晾干、地上积水变干、吹风机吹干头发等）。

2.实验器材（每组若干）：培养皿（或小碟子）、滴管、相同规格的小烧杯、热水（注意安全，可由教师统一提供）、冷水、扇子、玻璃片、胶头滴管、计时器（或秒表，也可让学生自带手机计时功能）、记录纸、笔。

3.安全提示：强调热水使用的注意事项，避免烫伤。

（二）学生准备

预习与蒸发相关的内容，思考生活中哪些方法可以加快或减慢蒸发。

六、实验教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境引入：

教师展示湿衣服晾晒的图片（一件摊开晾在阳光下通风处，一件团在一起晾在阴凉角落里），提问：“同学们，这两件湿衣服，哪一件会干得更快呢？为什么？”

引导学生结合生活经验回答。

2.聚焦问题：

“衣服上的水去哪里了？”（蒸发了）“蒸发的快慢一样吗？”（不一样）“那么，液体蒸发的快慢究竟与哪些因素有关呢？我们今天就一起来探寻这个‘秘密’。”（板书课题）

（二）猜想与假设（约5分钟）

1.鼓励学生大胆猜想：“根据你的生活经验，你认为哪些因素可能会影响液体蒸发的快慢呢？”

2.学生自由发言，教师将学生提出的猜想简要记录在黑板上（如：可能与温度有关？可能与风吹有关？可能与晒的面积有关？等等）。

3.梳理猜想：引导学生将相似的猜想归类，最终聚焦到几个主要因素上，如：液体的温度、液体的表面积、液体表面上方空气流动的速度。（若学生提出其他合理猜想，如液体种类，可作为拓展内容）

（三）设计实验方案（约10分钟）

1.方法指导：

“我们有了这些猜想，如何来验证它们是否正确呢？”（做实验）

“如果我们要研究‘液体温度’对蒸发快慢的影响，应该怎么做？能不能同时改变几个因素？”

引导学生思考并理解“控制变量法”：在研究一个因素对某一现象的影响时，要保持其他因素不变，只改变这一个因素，观察现象的变化。

2.分组讨论与方案设计：

将学生分成若干小组（4-5人一组），每组选择一个或两个因素进行重点研究，讨论如何设计实验来验证。

教师巡视指导，启发学生思考：

*用什么液体？（水，容易获取且安全）

*如何改变液体的温度？（用热水和冷水对比）

*如何改变液体的表面积？（将等量的水分别滴在不同大小的器皿中，或在同一器皿中摊开的程度不同）

*如何改变液体表面空气流动速度？（用扇子扇风，或自然放置对比）

*如何比较蒸发快慢？（观察哪一份水先干；或在相同时间内比较剩余水量的多少——可在器皿上做标记）

*哪些条件需要保持相同？（如液体的种类、初始质量或体积、所处环境的温度和通风情况——针对单一变量而言）

3.交流与完善方案：

邀请1-2个小组简要介绍他们的实验设计思路，其他小组补充或提出改进建议。教师对学生的方案进行点评和引导，确保其科学性和可操作性。例如：“如果要研究表面积的影响，我们可以用两个相同的培养皿，倒入同样多的水，一个平铺开，另一个用滴管集中滴在中间形成一个小水团