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初中语文《雷雨》教学设计与讲义

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解戏剧的基本要素，如冲突、人物、语言、情节等。

*初步掌握话剧的阅读方法，能够通过人物对话分析人物性格和情感。

*把握《雷雨》（节选）的主要情节、主要矛盾冲突及主要人物形象（周朴园、鲁侍萍）。

*品味剧中富有个性化和动作性的人物语言，理解其深层含义和潜台词。

2.过程与方法：

*通过朗读、分角色朗读等方式，体会人物情感和戏剧氛围。

*通过小组讨论、合作探究等形式，分析人物形象，理解戏剧冲突。

*引导学生联系时代背景，初步探讨作品的主题思想。

3.情感态度与价值观：

*感受作品中激烈的戏剧冲突和人物命运的悲剧性。

*认识旧中国社会的黑暗与腐朽，理解作品所揭示的深刻社会矛盾。

*培养对人性的思考，以及对平等、正义的追求。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析周朴园和鲁侍萍的性格特点，理解他们之间的矛盾冲突。

*品味剧中精炼、含蓄、富有潜台词的人物语言。

2.教学难点：

*理解《雷雨》的悲剧性及其深刻的社会意义。

*把握剧中复杂的人物关系及其所反映的社会现实。

*引导学生理解戏剧冲突的多重性（阶级冲突、情感冲突、人性冲突等）。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：朗读法、情境创设法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

2.课时安排：2-3课时（本设计按3课时思路展开，可根据实际情况调整）。

四、教学过程设计

第一课时：初遇雷雨——感知剧情，梳理人物

(一)导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师播放《雷雨》经典片段的音频或视频（如周朴园与鲁侍萍相认的片段），引导学生感受戏剧的氛围，提问：“听了这段录音/看了这段视频，你有什么感受？你想知道这背后隐藏着怎样的故事吗？”

*方式二（问题导入）：提问：“同学们，你们见过雷雨吗？雷雨给你什么印象？（学生自由回答）今天我们要学习的这部戏剧，就叫做《雷雨》，它为什么叫《雷雨》？这部剧作又会带给我们怎样的震撼呢？”

*板书课题：雷雨曹禺

(二)作者及创作背景简介（约10分钟）

*学生结合课下注释，简要介绍曹禺。

*教师补充：曹禺（原名万家宝）是中国现代话剧史上的丰碑式人物，《雷雨》是他的处女作，也是他最著名的作品之一，创作于上世纪三十年代。这部作品一问世就引起了轰动。

*简要介绍《雷雨》的整体剧情框架（不剧透关键情节），帮助学生理解节选部分的位置和重要性。强调这是一部四幕剧，我们学习的是第二幕的核心部分。

(三)初读课文，整体感知（约20分钟）

1.学生自由朗读：要求读准字音，初步感知剧情和人物。圈点勾画不理解的字词或句子。

2.字词积累：教师检查或引导学生解决文中重点字词的音、形、义（如：拜望、交涉、无锡、伺候、敲诈、谛听、窟窿、半晌、昧心等）。

3.梳理情节：

*提问：节选部分主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？

*学生讨论后，教师引导学生用简洁的语言概括节选部分的主要情节（周朴园与鲁侍萍在周公馆意外重逢，昔日恩怨逐渐揭开）。

4.梳理人物关系：

*出示剧中主要人物名单：周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海、繁漪、四凤等。

*引导学生根据节选内容及预习，初步梳理人物关系（可让学生在黑板上画出简单的人物关系图）。重点明确周朴园与鲁侍萍的关系，周朴园与鲁大海的关系。

(四)课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：这节课我们初步认识了《雷雨》，了解了故事发生的背景和主要人物，感知了基本剧情。下节课我们将深入分析人物形象和戏剧冲突。

*作业：

1.熟读课文，尝试分角色朗读周朴园与鲁侍萍的对话。

2.思考：周朴园在认出鲁侍萍前后，态度有哪些变化？

第二课时：深探雷雨——分析人物，品味语言

(一)复习导入（约5分钟）

*提问：上节课我们认识了《雷雨》中的哪些主要人物？节选部分的核心事件是什么？

*学生回答后，引出本节课重点：深入分析周朴园和鲁侍萍这两个人物形象，品味他们对话中的深意。

(二)聚焦人物：周朴园（约20分钟）

1.朗读品味：请学生分角色朗读周朴园与鲁侍萍相认过程中的关键对话（从“（忽然立起）你是谁？”到“你静一静，把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了……”）。

2.问题探究：

*周朴园的“怀念”是真是假？

*引导学生找出周朴园怀念“梅小姐”的言行（保留旧家具、旧习惯，打听侍萍的坟墓等）。

*当鲁侍萍说出“我就是从前伺候过老爷的下人”时，周朴园的反应如何？（“（忽然严厉地）你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这