九年级语文部编版下册《名著导读：简爱——外国小说的阅读》教案.docx

九年级语文部编版下册《名著导读：简爱——外国小说的阅读》教案

一、教学目标

让学生学会阅读外国小说，掌握阅读方法，深入理解《简·爱》的主题、人物形象等，提升文学鉴赏能力和思维能力。

二、教学准备

多媒体课件，准备《简·爱》原著及相关影视片段。

三、教学重点

1.掌握外国小说的阅读方法，如关注情节、人物、环境等。

2.分析《简·爱》中简·爱的人物形象及主题思想。

四、教学难点

体会小说中蕴含的情感与价值观，理解其对当时社会的批判意义。

五、教学方法

讲授法、讨论法、自主阅读法、多媒体辅助教学法

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放《简·爱》影视片段中经典的画面，如简·爱与罗切斯特的初次对话场景，引起学生兴趣，提问：“同学们，从这个片段中你们能感受到什么？想知道这是哪部小说的情节吗？”

（二）外国小说阅读方法讲解（10分钟）

1.情节方面

-引导学生关注小说情节的发展线索，例如以《简·爱》为例，讲述简·爱从幼年父母双亡寄人篱下，到在孤儿院艰苦求学，再到成为家庭教师与罗切斯特相爱等一系列情节。

-提问：“大家想想，情节的起伏对吸引我们阅读有什么作用？”

2.人物方面

-强调分析人物形象要从人物的语言、动作、心理等描写入手。比如简·爱的自尊、坚强，通过她对舅妈、罗切斯特等不同人的态度和话语来展现。

-举例：“简·爱说‘你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。’从这段话能看出简·爱的什么性格？”

3.环境方面

-说明环境描写对烘托人物、推动情节的作用。如《简·爱》中对盖茨海德府、洛伍德学校等环境的描写，反映简·爱的生活遭遇和心境。

-展示相关环境描写段落，分析：“‘红房子是间空余的卧房，难得有人在这儿过夜。我敢说，从来没有别的孩子像我这样孤零零地被安顿在这样一个远离亲人的地方。’这段环境描写体现了什么？”

（三）《简·爱》课本讲解（15分钟）

1.原文内容：“你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂——也完全一样有一颗心！要是上帝赐给了我一点美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的灵魂在跟你的灵魂说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上帝跟前——因为我们本来就是平等的！”

2.分析：

-知识点：此段展现了简·爱的爱情观和她追求平等的思想。

-思想感情：强烈地表达了简·爱自尊、自爱的情感，以及对平等爱情的渴望。

-句式手法：运用排比、反问等句式，增强了表达效果，如“你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂——也完全一样有一颗心！”通过连续的反问和强调，突出了简·爱的内心感受。

（四）人物形象分析（15分钟）

1.展示简·爱的相关事迹和描写段落，组织学生分组讨论简·爱的人物形象。

-问题1：简·爱面对舅妈和表兄的虐待时，她的反抗体现了她怎样的性格？（参考答案：坚强、自尊，敢于反抗不公平的待遇。讨论时间：5分钟）

-问题2：简·爱与罗切斯特的爱情中，哪些地方表现出她的独立和深情？（参考答案：她不因罗切斯特的财富地位而盲目依附，在得知罗切斯特已有妻子后毅然离开，体现独立；而她又在罗切斯特残疾后回到他身边，不离不弃，体现深情。讨论时间：5分钟）

2.每组选派代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充。

（五）主题探讨（10分钟）

1.提出问题：“《简·爱》这部小说反映了当时社会的哪些问题？它所传达的主题对我们有什么启示？”

2.学生思考后自由发言，教师引导学生从女性地位、社会阶层差异、爱情与平等观念等方面探讨主题。

-如学生提到女性在当时社会受到诸多限制，教师补充：“小说中简·爱努力追求独立和尊严，正是对当时女性被束缚地位的一种反抗，启示我们要勇于追求平等权利。”

（六）互动交流（10分钟）

1.讨论环节

-组织学生讨论：“简·爱的经历在现代社会还有意义吗？”

-给学生5分钟时间小组讨论，鼓励学生结合现实生活中的性别平等、个人奋斗等方面发表看法。

2.提问回答

-问题：“小说中简·爱最让你敬佩的品质是什么？”

-随机抽取学生回答，预留3分钟回答时间，其他学生可补充。参考答案：如坚强、自尊、追求平等、独立等品质都可能被学生提及。

（七）总结拓展（5分钟）

1.总结《简·爱》的主要内容、人物形象、主题等。

2.拓展：推荐学生阅读其他外国经典小说，如《巴黎圣母院》《老人与海》等，并说明阅读方法的相通之处。

七、作业设计

1.写