桂花雨教学设计.docVIP

《桂花雨》教学设计

教学目标：

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。?

教学重难点：

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习导入,揭题释题

师：同学们，本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是什么勾起了作者的思乡之情呢？

师：那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是什么勾起了作者的思乡之情呢？?

预设：桂花勾起了作者的思乡之情。

师：跟着老师齐读课题。

二、初读课文，整体感知

师：现在让我们翻开书本，自由轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，还要思考，这篇文章主要讲了什么内容？

师：老师要检查检查生字词的情况。谁来给大家读一读这篇课文的两个生字。

师：这个箩是不是罗老师的罗加上一个竹子头啊？杭州大家都知道。

师：那么这篇文章主要讲了什么内容？

预设：

生：爱桂花，摇桂花，念桂花。

师：这位同学已经概括的非常的清楚，老师把他们换几个字，我们来看看。

（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）

三、深入学文，品析感悟

（1）爱桂花──香

师：老师想问问大家，作者为什么爱桂花呢？

预设：香

（板书：香）

师：文章那些地方告诉你桂花非常的香？找一找。谁找到了？

预设：

生1：“可是桂花的香气，太迷人了。”

生2：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

师：作者摇桂花的时候是那么快乐，仿佛我们现在就听见了她银铃般的笑声。中学的时候，作者全家都搬到了杭州，她到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（让生接下去说）

预设：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

师：母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？快速浏览全文，比一比。

预设：家乡的桂花树盛开的时候是这样的：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

杭州的桂花是这样的：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

师：杭州的桂花美不美？多不多？香不香？

预设：美

多，全是桂花树，漫山遍野。

香，香飘十里。

师：可是为什么母亲还是这么说呢？你体会到了什么？

预设：我体会到了母亲因为非常思念家乡，所以家乡的什么都是最好的，都是不能代替的。

师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香，这桂花寄托了母亲深深的思乡之情，已经成了母亲生命的一部分。

（板书：情）

师：只有母亲一个人思念家乡吗？

预设：不是，作者也是。

师：你从哪里看出来的？

预设：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”，我从这个“又”中体会到作者不止一次想起故乡，想起童年时代。

师：是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也会想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

四、诗意结课，芳香弥留

师：最后，老师想用一句诗来结束今天的课堂。

（板书：点点桂花雨片片故乡情）

师：我们一起来读。

板书设计：

7．桂花雨

?

爱桂花──香点点桂花雨

?

摇桂花──乐片片思乡情

?

思桂花──情