湘教版（2024）新教材八年级地理上册第二章第三节《中国的河流》高效同步教学设计（第3课时）.docxVIP

湘教版地理八年级上册教学设计

课题

第二章第三节《中国的河流——第三课时》

课型

新授课

主备人

授课时间

课时

1课时

教法

读图指导法、自主学习、合作探究

教材

湘教版

课标要求

1.运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征。

中国河湖特征主要从数量，面积，分布类型等方面表述。河流特征主要指形态特征和水文特征。河流的形态特征比较直观，山区河流与平原河流形态特征差别大，如河流的宽窄，河道取直等，可通过图像、视频等直观材料学习。河流的水文特征，包括河流的流量，流速，水位，含沙量，有无结冰期等。湖泊的形态特征，包括面积的大小，分布状态等。湖泊的水文特征内容较多，但对初中学生来说，知道是淡水湖还是咸水湖即可。本条目具有较高的综合性，需要将中国地形、气候和河湖特点联系起来，引导学生初步形成有关中国整体自然面貌的图景。

教材分析

《中国的河流》是八年级上册第二章第三节的内容。河流在自然环境中有着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上改造河流面貌。中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大江大河大湖，同时也使得中国河流存在明显的区域差异。本节教材包括外流区为主、中国第一大河——长江、中国第二长河——黄河，共3部分内容。本课时的内容是“中国第二长河——黄河”，教材主要阐述了黄河流域概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。为了让学生更好的把握黄河的自然特征及“地上河”的成因，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，教材安排了黄河流域分布图，地形剖面图，景观图，阅读材料和活动，为学生提供了较为全面系统的学习资源。

学情分析

学生对河流的水文特征的描述已经有了初步认知。在七年级的学习中，学生对世界的河流有所了解，为分析中国河流特征提供了方法。不过，他们对黄河的概况、水文特征以及开发和治理了解的并不全面。所以在教学中，需采用形象生动、形式多样的教学方法激发其兴趣，培养能力。

素养目标

区域认知：运用地图和资料，说出黄河的发源地、注入海洋，主要流经的省区和地形区等概况。

综合思维：运用地图和资料，归纳黄河各河段的水文特征，简要分析其与气候、地形之间的关联。

人地协调观：运用地图和资料，说明人类合理开发黄河的实例，树立因地制宜的观念。

运用地图和资料，说明黄河各河段的问题，并提出对应的解决措施，初步形成树可持续发展的观念。

教学重、难点

教学重点：运用地图和资料，归纳黄河各河段的水文特征，简要分析其与气候、地形之间的关联。

教学难点：运用地图和资料，说明黄河各河段的问题，并提出对应的解决措施，初步形成树可持续发展的观念。

教学流程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

播放视频，提问：你从视频中得到哪些黄河的信息？

学生回答：源头水量小，流速慢；下游水量大。

运用视频激发学生的探究欲望。

一、黄河的概况

【活动一】初识黄河

1.在图中用铅笔描出黄河干流，找出长江的发源地和注入的海洋。

2.结合中国政区图，依次找出黄河干流流经的省区，说出他们的简称。

3.结合地形图，找出黄河主要流经的地形区。

4.在地图中找到黄河各河段的分界点，并指出主要的支流。

学生回答：

1.源头是巴颜喀拉山，入海口是渤海。

2.依次流经的省区：

青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。

3.依次流经了青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原。4.上游和中游的分界点是河口，中游和下游的分界点是桃花峪。上游的主要支流有湟水、洮河；中游的主要支流有汾河、渭河。

通过活动，强化学生阅读地图以及叠加地图的能力，将河流与地形建立联系，培养学生的归纳总结能力和综合思维能力。

通过归纳图表信息，初步认识黄河的概况，培养区域认知素养。

二、黄河的水文特征

【承转】黄河各河段有怎样的差异？

【活动二】黄河的特征

1.上游：峡谷地区流速（快/慢），蕴藏丰富的资源。在宁夏、内蒙古段，水流，形成了平原和平原。

2.中游：多峡谷，流速（快/慢），流经高原，含沙量（大/小）。

3.下游：进入平原，流速变（快/慢），形成举世闻名的“”。

提问：水电站主要集中在哪个河段？为什么？

归纳：水电站在集中分布在阶梯交界处。上游河流流量大，落差大。

补充中游的景观图，“黄河斗水，泥居其七”。

补充下游“地上河”示意图

学生回答：

1.上游：峡谷地区流速快，蕴藏丰富的水能