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2025年教师个人党性分析报告

作为一名在教育一线工作15年的党员教师，我始终以“为党育人、为国育才”为根本遵循，在三尺讲台上践行共产党员的初心使命。但对照党章党规、对照习近平总书记关于“四有”好老师的要求、对照新时代教育高质量发展的目标，通过深入学习领会党的二十大精神、参加支部组织生活会谈心谈话、广泛征求学生家长和同事意见，我深刻认识到自身在政治站位、教育教学、服务群众等方面仍存在不少短板，现结合具体工作实际，从问题表现、原因剖析、整改措施三个方面进行全面检视。

一、存在的主要问题及具体表现

（一）理论武装不够扎实，政治引领作用发挥不充分

一是学习的系统性和深度不足。虽然能按时参加支部“三会一课”和主题党日活动，也坚持每天登录“学习强国”平台学习，但存在“碎片式”“任务式”学习倾向。比如，对《习近平著作选读》的学习多停留在通读原文，缺乏对“坚持把立德树人作为根本任务”“完善思想政治工作体系”等教育相关论述的专题研讨；在备《中国近现代史纲要》课时，仅结合教材内容讲解历史脉络，未深入挖掘习近平总书记关于“历史是最好的教科书”的重要论述，导致课堂中理论与现实的结合不够紧密，学生反映“能记住事件，但难以理解背后的思想伟力”。

二是政治敏锐性有待提升。面对网络上个别关于“教育去意识形态化”的错误言论，虽然内心不认同，但存在“多一事不如少一事”的消极心态，没有及时站出来旗帜鲜明地批判。今年3月，班级学生在课间讨论某境外社交媒体上“中国教育压制创造力”的帖子时，我仅简单提醒“要理性看待”，未深入剖析其片面性，错失了一次用正确政治方向引导学生的机会。

三是学用结合的转化能力不足。在参与学校“党建+德育”品牌建设时，习惯沿用以往“主题班会+红色讲座”的老模式，没有将习近平总书记“大思政课”的重要指示转化为具体实践。比如，2024年秋季学期策划“传承红色基因”系列活动时，仅组织学生参观本地红色纪念馆，未结合“新时代十年伟大变革”设计“今昔对比”实践任务，活动结束后学生反馈“感动一时，但不知道如何落实到日常学习”。

（二）立德树人存在短板，教育教学创新力度不足

一是课程思政融合不够深入。作为数学学科带头人，虽然注重在教学中渗透逻辑思维培养，但对“挖掘数学史中的家国情怀”“用中国数学家故事增强文化自信”等思政元素开发不足。在讲解“祖冲之与圆周率”时，仅介绍了历史成就，未延伸至“新中国数学事业在党的领导下的跨越式发展”，导致思政教育停留在“知识点”层面，未能真正触动学生的价值认同。

二是教学方式改革不够主动。面对“双新”（新课标、新教材）改革要求，存在“求稳怕乱”心理。2025年春季学期承担高一年级数学教研组长工作后，虽然组织了3次新课标学习会，但在推动“项目式学习”“跨学科主题学习”时，担心影响教学进度，仅选择2个班级试点，且试点过程中因遇到学生参与度不高、评价体系不完善等问题，未及时总结经验推广，导致全组教学创新整体推进缓慢。

三是对学生的全面发展关注不够。受“唯分数”评价惯性影响，更多精力放在成绩提升上，对学生心理健康、劳动教育等方面投入不足。2025年4月班级学生小吴因家庭变故出现情绪低落、成绩下滑问题，我仅与他进行了1次谈心，未主动联系心理教师介入，也未组织同学开展帮扶，直到小吴在期中考试中数学成绩从90分跌至65分，才意识到问题的严重性。此外，班级劳动教育多以“大扫除”形式开展，未结合“乡村振兴”设计“走进农田学农”等实践活动，学生普遍反映“劳动教育就是打扫卫生”。

（三）宗旨意识有所淡化，服务群众的实效性不强

一是联系教师群众不够紧密。作为支部宣传委员，虽然负责组织每月的主题党日活动，但存在“重形式、轻实效”问题。2025年以来组织的4次活动中，3次是集中学习文件，仅1次安排了“教学难题大家谈”交流，但因准备不充分，讨论停留在表面，未能真正帮助青年教师解决“如何在课堂中落实核心素养”等实际问题。对组内青年教师小张在准备市级优质课时遇到的“课件设计理念陈旧”问题，仅口头鼓励“多参考优秀案例”，未主动分享自己的参赛经验，导致小张最终未能进入决赛。

二是回应家长需求不够及时。虽然建立了班级家长群，但对家长信息的回复多集中在“作业布置”“考试通知”等事务性内容，对“如何培养孩子数学学习兴趣”“青春期亲子沟通技巧”等教育咨询类问题，常因教学任务繁重拖延回复。2025年5月，家长李女士连续3天在群里询问“孩子最近作业错误率高，是否需要额外补习”，我直到第4天才回复“建议先分析错题原因”，且未主动与李女士电话沟通，导致家长产生“老师不重视我家孩子”的误解。

三是服务社会的主动性不足。虽然学校号召党员教师参与社区教育服务，但我仅在2025年春节前参加了1次“寒假作业辅导”公益活动，之后以“教学任务