广州教科版六年级英语上册UnitWhatarethosefarmersdoing学生版教案（2025—2026学年）.docxVIP

广州教科版六年级英语上册UnitWhatarethosefarmersdoing学生版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对六年级英语上册UnitWhatarethosefarmersdoing，结合教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在提升学生的英语听说读写能力。该单元内容与日常生活紧密相关，通过介绍不同农民的工作，帮助学生了解农业知识，拓展视野。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，如与UnitWhatdoesthedoctordo相呼应，为后续学习打下基础。核心概念包括农民的职业、工作内容以及英语表达。

二、学情分析

六年级学生在英语学习上已具备一定的知识储备和生活经验，能够进行简单的日常交流。然而，部分学生可能存在以下问题：1.对农业知识了解有限，难以理解课文内容；2.英语词汇量不足，影响阅读理解；3.语法知识掌握不够扎实，影响写作能力。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、教学目标与策略

1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解不同农民的职业和工作内容，掌握相关英语词汇和句型，提高听说读写能力；培养学生对农业知识的兴趣，拓展视野。

2.教学策略：1.采用情境教学法，通过图片、视频等丰富教学资源，激发学生的学习兴趣；2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度；3.结合语法知识，帮助学生理解和运用相关句型；4.针对学生的个体差异，采用分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：学生能够正确说出5个与农民职业相关的英语词汇。

列举：学生能够列举出3种不同农民的工作内容。

解释：学生能够解释2个与农业相关的英语句型。

2.能力目标：

设计：学生能够设计一个简单的对话，描述一位农民的工作。

评价：学生能够评价一篇关于农民工作的短文，指出其中的优点和不足。

论证：学生能够通过查找资料，论证一种农业技术的优缺点。

3.情感态度与价值观目标：

欣赏：学生能够欣赏农民的辛勤劳动，并尊重各种职业。

反思：学生能够反思自己在学习过程中的不足，并制定改进计划。

合作：学生在小组活动中能够积极合作，共同完成任务。

4.科学思维目标：

分析：学生能够分析农民工作对农业发展的重要性。

综合：学生能够综合运用所学知识，解释农业技术对环境的影响。

批判：学生能够批判性地思考农业问题，并提出自己的观点。

5.科学评价目标：

评估：学生能够评估自己的学习成果，并找出改进方向。

反馈：学生能够根据教师的反馈，调整学习方法。

自我监控：学生能够自我监控学习过程，确保学习目标的达成。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够正确理解和运用与农民职业相关的英语词汇和句型，难点则在于学生如何将所学知识应用于实际情境中，进行角色扮演和对话设计，尤其是在词汇选择和语法结构上需要突破的难点，这对于提升学生的综合语言运用能力至关重要。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助学生理解。学生需预习教材内容，并收集与农业相关的资料。此外，教学环境设计应考虑小组座位排列，以便于互动交流，并提前设计黑板板书框架。准备充分的教学资源和学习环境是提升教学效率的关键。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

活动设计：教师通过展示一组关于农民工作的图片，引导学生观察并思考：“Whatdoyousee?Whataretheydoing?”

学生活动：学生观察图片，并用英语描述图片内容。

预期行为：学生能够用简单的英语描述图片中的场景和人物活动。

2.新授(20分钟)

活动设计：

词汇教学：教师通过PPT展示与农民职业相关的词汇，如farmer,farmerswife,farmersson,farmersdaughter,farmersfriend等。

句型教学：教师通过示范和练习，教授学生如何描述农民的工作内容，如：“Thefarmerisworkinginthefield.”或“Thefarmerswifeiscookinginthekitchen.”

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟农民在不同场景下的工作。

学生活动：学生跟随教师学习新词汇和句型，并参与角色扮演活动。

预期行为：学生能够正确使用新词汇和句型，并在角色扮演中表现出对农民工作的理解。

3.巩固(15分钟)

活动设计：

小组讨论：学生分组讨论，分享他们对农民工作的了解和看法。

游戏活动：教师设计一个关于农民工作