幼儿园大班科学公开课教案动物的隐身绝招含反思（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园大班科学公开课教案动物的隐身绝招含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自幼儿园大班科学领域，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，旨在培养幼儿对自然科学的兴趣和探究能力。本节课的核心概念是“动物的隐身绝招”，通过探究动物如何隐藏自己，帮助幼儿了解生物的生存策略，培养他们的观察力和思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课是动物认知单元的一部分，与前后的知识关联紧密，如动物的生活习性、动物与环境等，有助于幼儿形成完整的动物认知体系。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的观察和思维能力，对动物世界充满好奇。他们已有一定的动物知识储备和生活经验，但科学探究能力尚处于初步阶段。本节课的学习难点在于理解动物隐身的原因和方式，以及如何通过观察和实验进行探究。部分幼儿可能对动物隐身的概念理解困难，需要教师通过直观、生动的教学活动进行引导。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：了解动物隐身的基本原理；培养幼儿的观察、比较、分析等科学探究能力；激发幼儿对动物世界的好奇心和探索欲望。针对以上分析，教学策略将采用情境导入、观察实验、小组讨论等多种形式，结合图片、视频等多媒体手段，使教学活动生动有趣，易于幼儿理解和接受。同时，注重个体差异，关注幼儿的学习需求，确保每个幼儿都能在活动中获得成长。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出几种常见的动物隐身绝招，如变色、伪装、声音掩盖等。

学生能够列举出至少两种动物隐身的方法，并描述其原理。

学生能够在教师的引导下，通过观察和实验，解释动物隐身的原因。

2.过程与方法目标

学生能够在小组合作中，运用观察、比较、分析等方法，探究动物隐身的现象。

学生能够设计简单的实验，验证动物隐身的方法。

学生能够在交流讨论中，学会倾听他人意见，并表达自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

学生能够对动物的自然生存策略产生兴趣，增强对生物多样性的认识。

学生能够培养尊重生命、关爱环境的情感态度。

学生能够通过参与科学探究活动，提高自信心和科学素养。

三、教学重难点

教学重点：理解动物隐身绝招的原理，并能通过观察和实验验证。

教学难点：幼儿对动物隐身现象的观察和实验操作能力，以及如何将观察结果与科学原理相结合。难点原因在于幼儿的观察力、实验操作能力和科学概念理解能力尚处于发展阶段，需要教师通过直观、互动的教学方法进行引导和培养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含动物隐身绝招图片和视频的多媒体课件，准备动物模型和图表教具，以及适合幼儿操作的实验器材。同时，准备相关的音频视频资料，设计任务单和评价表，以便学生在活动中进行探究和自我评价。学生方面，要求他们预习相关教材内容，并收集相关资料。此外，教室环境需布置成小组合作学习模式，确保黑板板书清晰，为教学活动提供良好的支持。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过播放一段关于动物隐身的动画视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

学生活动：学生观看视频，思考视频中动物隐身的方法，并尝试用自己的语言描述。

预期行为：学生能够对动物隐身产生兴趣，并初步了解动物隐身的方法。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：动物隐身方法介绍

教师通过PPT展示不同动物的隐身方法，如变色、伪装、声音掩盖等。

学生观察PPT，并尝试用自己的语言描述动物隐身的方法。

预计时间：5分钟

环节二：动物隐身原理讲解

教师讲解动物隐身的基本原理，如环境适应、生物进化等。

学生跟随教师的讲解，思考动物隐身的原因。

预计时间：10分钟

环节三：实验探究

教师组织学生进行实验，验证动物隐身的方法。

学生分组进行实验，观察实验现象，并记录实验结果。

预计时间：5分钟

学生活动：

观察PPT，了解动物隐身的方法。

跟随教师的讲解，思考动物隐身的原因。

参与实验探究，观察实验现象，记录实验结果。

预期行为：

学生能够了解动物隐身的方法和原理。

学生能够通过实验探究，验证动物隐身的方法。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：小组讨论

教师将学生分成小组，讨论以下问题：

你还知道哪些动物的隐身方法？

你认为动物隐身有什么意义？

学生在小组内进行讨论，并分享自己的观点。

预计时间：5分钟

环节二：动物隐身知识竞赛

教师组织学生进行动物隐身知识竞赛，考察学生对本节课内容的掌握情况。

学生积极参与竞赛，回答问题。

预计时间：5分钟

学生活动：

参与小组讨论，分享自己的观点。

积极参与知识竞赛，回答问题。

预期行为：

学生能够运用所学知识，进行小组讨论。