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高等教育学专升本模拟题与参考答案解析

一、单选题（共30题，每题1分，共30分）

1.一般认为，案例教学法首创于()

A、北京大学

B、牛津大学

C、哈佛大学

D、斯坦福大学

正确答案：C

答案解析：案例教学法首创于哈佛大学。它是一种以案例为基础的教学方法，通过对实际案例的分析、讨论和解决，帮助学生提高解决问题的能力、批判性思维能力和团队协作能力等。在哈佛商学院，案例教学法得到了广泛而深入的应用和发展，成为培养商业领袖和专业人才的重要教学手段。

2.下列选项中，属于影响学习的客体因素的是()

A、兴趣

B、思维力

C、学习目标

D、记忆力

正确答案：C

答案解析：学习的客体因素是指学习内容、学习目标等外部条件。学习目标明确与否会对学习产生重要影响，属于影响学习的客体因素。而思维力、兴趣、记忆力都属于学习者自身的主体因素。

3.不属于大学生权益特征范畴的是()

A、私有性

B、规则性

C、法定性

D、专属性

正确答案：A

答案解析：大学生权益具有专属性，是大学生群体特有的；具有规则性，是在一定规则框架内的；具有法定性，受到法律法规的保障。而私有性不属于大学生权益特征范畴，大学生权益不是个人私有的，是与大学生身份等相关的公共权益性质的内容。

4.大学教师的首要职责是()

A、引领社会

B、教书育人

C、科学研究

D、服务社会

正确答案：B

答案解析：大学教师的首要职责是教书育人。教师不仅要传授知识，更要培养学生的品德、能力等，帮助学生全面成长。科学研究、引领社会、服务社会也是大学教师的重要职责，但不是首要职责。

5.高等教育的培养目标是()

A、技术人才

B、高级专门人才

C、研究型人才

D、学者

正确答案：B

答案解析：高等教育的培养目标是培养高级专门人才。高等教育是在完全中等教育的基础上进行的专业教育，旨在培养具有扎实专业知识和技能、较高综合素质和创新能力的各类高级专门人才，以满足社会不同领域对专业人才的需求。研究型人才只是高等教育培养人才中的一部分；学者的范畴较窄，不能完全涵盖高等教育培养目标；技术人才也是高等教育培养出的一部分专门人才类型，但相比之下“高级专门人才”更全面准确地概括了高等教育的培养目标。

6.实施学分制的必要条件是()

A、百分制

B、班组管理

C、导师制

D、过程管理

正确答案：C

答案解析：学分制是以学分为计算学生学习分量的单位，学生可以根据自己的能力和兴趣安排学习进度。导师制能够为学生提供个性化的指导，帮助学生制定合理的学习计划，选择合适的课程，这与学分制中强调的学生自主安排学习相契合，是实施学分制的必要条件。而百分制主要是一种成绩评价方式，班组管理侧重于集体管理模式，过程管理强调对教学过程的把控，它们都不是实施学分制必不可少的条件。

7.主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是()

A、结构主义课程观

B、科学主义课程观

C、改造主义课程观

D、永恒主义课程观

正确答案：A

答案解析：结构主义课程观强调课程应注重反映各学科领域的基本结构，教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程。科学主义课程观强调以科学知识为中心；改造主义课程观强调课程要关注社会问题；永恒主义课程观强调永恒的学科知识。所以答案选A。

8.高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是()

A、国际化

B、法治化

C、民主化

D、终身化

正确答案：A

答案解析：高校中实施的学生和教师国际交流项目，促进了不同国家和地区之间的教育交流与合作，体现了当代高等教育国际化的发展趋势。这种国际交流项目打破了地域限制，让学生和教师能够接触到不同国家的教育理念、教学方法和学术资源，有助于提升高校的国际影响力，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。终身化强调的是教育贯穿人的一生；法治化侧重于教育活动遵循法律规范；民主化主要涉及教育机会平等、参与管理等方面，均与国际交流项目所体现的趋势不符。

9.下列不属于高校教师培养常用的形式是()

A、在职培养

B、脱产研修

C、自学

D、特殊培养

正确答案：C

10.狭义的课程评价是指()

A、对课程方案制定结果的评价

B、对课程方案制定过程的评价

C、对课程方案实施过程的评价

D、对课程方案实施结果的评价

正确答案：D

答案解析：狭义的课程评价主要是指对课程方案实施结果的评价，通过对实施结果的评估来判断课程是否达到预期目标等。

11.关于案例教学的优点，下列表述错误的是()

A、扩大学生的实际知识

B、加强理论与实际的结合

C、利于学生获得完整的知识体系

D、沟通学校与社会的联系

正确答案：C

答案解析：案例教学的优点包括沟通学校与社会的联系、扩大学生的实际知识、加强理论与实际的结合等，但