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教师资格考试小学信息技术面试新考纲精练试题解析

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

请你谈谈小学信息技术课程的核心目标和教学重点是什么？

解析：

小学信息技术课程的核心目标是培养学生对信息技术的兴趣和探索欲望，帮助他们掌握基本的信息技术技能，同时培养他们的信息素养和批判性思维能力。教学重点主要包括以下几个方面：

信息素养：培养学生识别、获取、分析和处理信息的能力，以及正确使用信息的能力。

基本技能：教授学生计算机操作基础知识，如键盘使用、鼠标操作、文件管理、简单的编程等。

创新思维：鼓励学生通过信息技术手段进行创造性表达和问题解决。

信息安全：教育学生保护个人和网络安全，避免网络欺凌和非法活动。

社交媒体与网络伦理：引导学生正确使用社交媒体，了解网络礼仪和法律法规。

答案：

小学信息技术课程的核心目标是培养学生的信息素养、基本技能、创新思维和信息安全意识，同时强调正确使用信息技术的能力和网络道德。教学重点包括信息素养的培养、基本计算机技能的教授、创新思维的激发以及网络安全的教育。

通过这个问题，可以检验应聘者是否理解小学信息技术课程的目的和教学内容，以及他们是否具备相应的教学理念和方法。

第二题

你所在的学校计划在信息技术课堂上引入编程教学，但部分家长和朋友认为，“小学阶段以打字、上网、制作简单文档为主，学习编程是不是太早、太难了？”你对这种观点怎么看？

答案：

这种观点体现了对儿童发展和信息技术教育趋势的一些担忧，但我认为它存在一些片面性，未能完全把握小学阶段信息技术教育和编程教学的意义与价值。我的看法如下：

编程是新时代的基础能力：在数字化、智能化的时代背景下，编程不仅仅是信息技术的核心技能之一，更是一种重要的思维方式，如同阅读和写作一样基础。学习编程有助于培养学生的逻辑思维、问题解决能力、计算思维和创新意识。这些能力对学生的终身发展至关重要，并非“太早”。

小学编程教育的目标是启蒙而非专业开发：小学阶段的编程教学并非要求学生掌握复杂的编程语言或进行专业的软件开发。它的目标是“编程启蒙”，通过有趣、游戏化的方式（如使用图形化编程工具Scratch、Code等），让学生体验创造的乐趣，理解基本的计算概念（如序列、循环、条件判断），学会将想法转化为指令，解决简单问题。这与“打字、上网、制作简单文档”等基础知识技能是相辅相成的，而非对立或替代关系。

编程有益于其他学科学习：编程思维训练可以迁移到数学、科学等其他学科的学习中，帮助学生更好地理解抽象概念，提升学习能力。例如，用编程模拟科学实验过程，或用编程解决问题。

应对未来挑战：接触编程，让孩子们了解其基本原理，有助于他们未来更好地与智能技术互动、利用技术解决生活和学习中的问题，培养面向未来的数字公民素养。计算思维是理解世界、改造世界的重要工具。

因此，我不认为编程对小学生来说“太难”。相反，我们应该积极、科学地引入编程启蒙教学。作为教育工作者，我会通过以下方式帮助家长和朋友们转变观念：

展示成果：让学生展示他们用编程创造的有趣作品（如动画、小游戏），直观感受学习效果。

解释理念：向家长和朋友们解释小学编程教育并非培养程序员，而是培养核心素养和思维能力的“软技能”。

提供资源：推荐一些优质的、适合孩子年龄段的线上线下的编程学习资源和活动。

总之，小学引入编程教学是顺应时代发展、促进学生全面发展的必要举措，我们应该以科学、开放的态度来认识和推动。

解析：

考察点：此题主要考察考生对小学信息技术课程内容（尤其是编程启蒙）的理解程度、教育理念、逻辑思维能力以及沟通与协调能力。要求考生能理解编程教学的价值，并能辩证地看待不同观点，提出建设性的看法和应对策略。

回答思路：

先破题：明确表态，不完全认同“太早、太难”的观点。

再分析（怎么看）：分点阐述编程教学的价值（时代性、启发性、思维培养、与其他学科融合、未来素养等），针对“太早”、“太难”的担忧进行反驳和解释。强调小学编程的性质是启蒙而非专业开发，强调其趣味性和低门槛。

怎么办：提出解决方案，即如何说服家长和朋友，如展示成果、解释理念、提供资源等，体现教师的沟通能力和实践智慧。

关键要点：

体现对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》等文件精神的理解。

强调编程的思维层面而非技术层面。

逻辑清晰，论据充分。

体现开放、科学、积极的教育态度。

得分关键：是否能准确理解编程在小学阶段的核心价值（思维训练、素养提升），观点是否辩证、全面，提出的解决方案是否具有可操作性，语言表达是否清晰流畅。

第三题

请谈谈你对“互联网+教育”的看法。

参考答题思路及要点

引言：首先进行相关背景的简要介绍。说明当前教育领域的现状，包括传统教学模式的局限等问题。

定义理解：解释“互联网+教育”的概念，即利用互联网技术与资源