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2025年高校教资高等教育心理学近年考试练习题(附答案)

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某大学生在复习《普通心理学》时，通过绘制思维导图将“记忆的三级加工模型”与“长时记忆的编码方式”建立联系，这种学习策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略

2.根据维果茨基的社会文化理论，教师在教学中为学生提供的“脚手架”主要作用是（）

A.降低学习任务难度B.帮助学生跨越最近发展区

C.强化外部学习动机D.促进陈述性知识向程序性知识转化

3.某学生认为“只要认真听课就能取得好成绩”，这种归因倾向属于（）

A.内部-稳定归因B.外部-不稳定归因

C.内部-不稳定归因D.外部-稳定归因

4.教师在讲解“认知策略”时，先让学生回忆自己日常学习中使用过的记笔记、列提纲等方法，再引出“认知策略”的定义，这种教学方法符合（）

A.奥苏贝尔的有意义接受学习理论B.班杜拉的观察学习理论

C.布鲁纳的发现学习理论D.加涅的信息加工学习理论

5.大学生在小组讨论中因担心自己的观点被否定而保持沉默，这种现象属于（）

A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.群体极化

6.根据耶克森-多德森定律，大学生在参加重要考试时，最佳动机水平应（）

A.高于日常学习B.低于日常学习C.与日常学习一致D.与任务难度无关

7.某教师通过“课前问卷了解学生已有知识—课中设计问题链引导深度思考—课后布置变式练习”的模式开展教学，这一过程体现了（）

A.行为目标导向B.生成性目标导向C.表现性目标导向D.普遍性目标导向

8.大学生在撰写毕业论文时，先确定研究问题，再查阅文献、设计方案、收集数据，最后分析结论，这种问题解决过程符合（）

A.手段-目的分析法B.逆向搜索法C.算法式策略D.启发式策略

9.根据斯滕伯格的三元智力理论，大学生在辩论赛中快速组织语言反驳对手的能力属于（）

A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.流体智力

10.某学生因一次考试失利就认为“自己永远学不好这门课”，这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意

11.教师在课堂上通过“小组竞赛积分制”激发学生参与讨论的积极性，这种动机激发方式主要利用了（）

A.自我效能感B.成就需要C.附属内驱力D.认知内驱力

12.大学生在专业实习中发现课堂知识与实际操作存在差异，从而主动调整原有认知结构，这一过程属于（）

A.同化B.顺应C.平衡D.图式

13.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，大学生“遵守法律但认为法律可以应多数人要求修改”的道德判断属于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

14.教师通过播放“科学家攻克技术难题”的视频，引导学生理解“坚持与创新”的重要性，这种德育方法属于（）

A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法

15.某高校通过“新生适应小组”“考研互助社群”等形式促进学生社会支持网络构建，这主要针对大学生（）的发展需求。

A.自我同一性B.亲密感C.归属感D.成就感

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件及教学启示。

2.举例说明大学生学习动机的多元性特点。

3.分析大学生创造性思维的主要障碍及突破策略。

4.简述教师期望效应（罗森塔尔效应）的作用机制及应用注意事项。

5.结合社会学习理论，说明如何培养大学生的亲社会行为。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.比较行为主义学习理论与建构主义学习理论的核心观点差异，并结合高校教学实践说明其应用价值。

2.论述元认知策略的内涵、结构及其在大学生自主学习中的具体应用。

四、案例分析题（20分）

案例：某高校《教育心理学》课程期中测试后，教师发现以下情况：

-学生A平时认真听课、记笔记，但考试成绩不理想，自述“复习时把笔记背了3遍，可题目稍微变个问法就不会了”；

-学生B考前突击复习，成绩却高于预期，认为“考试就是碰运气，不用太认真准备”；

-学生C因成绩未达目标，情绪低落，对教师说“我可能不适合学这个专业”。

问题：结合高等教育心理学相关理论，分析上述现象的成因，并提