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初中音乐优质课教学设计范文

一、课题名称

《茉莉花》——中国民歌的魅力探寻与演唱实践

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

五、学情分析

初中二年级的学生已经具备了一定的音乐感知能力和初步的演唱技能。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与音乐活动，尤其是对具有民族特色的音乐作品抱有浓厚兴趣。但由于这个年龄段的学生抽象思维能力仍在发展中，对于音乐要素的深层理解和情感的准确把握可能存在一定难度。因此，教学中应注重引导学生通过多感官参与和体验，逐步深入音乐内核，避免枯燥的理论说教。同时，他们已经具备一定的合作意识和表现欲望，这为课堂中的小组活动和展示环节提供了有利条件。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解《茉莉花》的民歌体裁特点及其在国内外的影响，知道其主要流传地区。

2.能够用自然、圆润的声音，准确、富有感情地演唱江苏版《茉莉花》，并注意歌曲中装饰音（如倚音）的运用和气息的控制。

3.感知歌曲的调式（五声调式）、结构（单乐段反复）等音乐要素，理解其对表达歌曲情感的作用。

（二）过程与方法

1.通过聆听、模唱、对比、讨论等方式，引导学生主动参与音乐体验，逐步加深对歌曲的理解和感受。

2.在学唱过程中，运用柯达伊手势辅助音高学习，通过小组合作探究歌曲的演唱处理。

3.鼓励学生尝试用简单的肢体动作或乐器（如碰铃、木鱼）为歌曲伴奏，丰富音乐表现形式。

（三）情感态度与价值观

1.感受《茉莉花》所蕴含的质朴、含蓄的情感美，体验中国民歌的艺术魅力。

2.培养对民族音乐的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信。

3.在音乐活动中，培养良好的聆听习惯、合作意识和表现能力。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.学唱江苏版《茉莉花》，准确把握歌曲的旋律、节奏和情感。

2.感受和理解歌曲所体现的中国民歌的韵味和特点。

（二）教学难点

1.歌曲中装饰音（特别是倚音）的准确演唱和韵味的体现。

2.演唱时气息的支持与声音的连贯、圆润。

3.引导学生从音乐要素的角度初步分析歌曲的特点。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、音响设备、《茉莉花》不同版本的音频/视频资料（江苏版、东北版、河北版等，以及宋祖英在维也纳金色大厅演唱的视频片段）、钢琴、茉莉花图片或实物。

2.学生准备：教材、笔记本、笔。

九、教学过程

（一）导入新课：闻香识花，初感茉莉（约5分钟）

1.情境创设：教师面带微笑，手持茉莉花图片或实物（若有条件），提问：“同学们，看到这张图片/闻到这股清香，你们想到了什么花？”（引导学生说出“茉莉花”）

2.自由畅谈：“说起茉莉花，你们对它有什么印象？它常被用来象征什么？”（学生自由发言，教师总结茉莉花的洁白、芬芳、纯洁等意象）

3.引出课题：“是的，茉莉花以其淡雅的芬芳和纯洁的形象深受人们喜爱，也成为了音乐家们创作的灵感源泉。今天，就让我们一同走进《茉莉花》的芬芳世界，感受这首民歌的独特魅力。”（板书课题：茉莉花——中国民歌的魅力探寻与演唱实践）

*设计意图：通过视觉、嗅觉（若有实物）等多感官刺激，结合学生的生活经验，创设轻松愉悦的课堂氛围，自然导入课题，激发学生的学习兴趣。*

（二）感知探究：聆听辨析，走近茉莉（约10分钟）

1.初听江苏版《茉莉花》：

*播放江苏版《茉莉花》音频（纯音乐或原唱），提问：“请同学们静静地聆听这首《茉莉花》，听完后说说你的第一感受是什么？歌曲的情绪是怎样的？”（学生自由回答，如优美、抒情、温柔、委婉等）

*教师小结：“这首歌曲旋律优美动听，情绪委婉含蓄，充满了江南水乡的韵味，它就是我们今天要重点学习的江苏民歌《茉莉花》。”

2.对比聆听，感受差异：

*播放东北版《茉莉花》片段：“老师这里还有另一首《茉莉花》，请大家听听看，它和我们刚才听到的江苏版《茉莉花》在情绪和风格上有什么不同？”

*学生讨论后回答，教师引导学生从节奏（欢快活泼vs舒展悠长）、旋律（跳进多vs级进多）、情绪（热情泼辣vs温柔含蓄）等方面进行对比。

*简要介绍：“《茉莉花》在我国不同地区有不同的流传版本，如江苏版、东北版、河北版等，它们在旋律、节奏、情感表达上都带有各自鲜明的地方特色，这正是民歌‘十里不同音，百里不同调’的生动体现。”

3.再听江苏版，聚焦细节：

*再次播放江苏版《茉莉花》，提问：“让我们再次聆听江苏版《茉莉花》，请大家注意歌曲中有没有一些特别的音符，让歌曲听起来更有韵味？”（引导学生关注装饰音）

*设计意图：通过对比聆听不同版本的《茉莉花》，引导学生初步感知江苏版《茉莉花》的风格特点，激发探究兴趣，并自然引出对歌曲细节（如装