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苏教版六年级科学实验课全程教案

课题名称：能量的转换

年级：六年级

课时：1课时

一、教材分析

本实验课选自苏教版六年级科学下册《能量》单元，是在学生认识“能量存在多种形式”（如机械能、热能、电能、光能等）基础上，通过动手操作探究“不同形式能量之间可以相互转换”的核心概念。教材通过“观察现象—提出假设—设计实验—验证猜想—归纳结论”的科学探究流程，引导学生理解能量转换的普遍性和方向性，为后续学习“能量守恒”及解决实际问题奠定基础。

二、学情分析

六年级学生已具备初步的观察、分析和动手能力，对“能量”有生活化认知（如电池供电、太阳能发热），但对“转换过程”的理解停留在表面。学生易混淆“能量形式”与“转换条件”，且实验设计中可能忽略变量控制。教学中需通过直观现象激发兴趣，通过小组合作突破难点，引导学生从“做科学”到“想科学”。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道动能、势能、电能、热能等能量形式可以相互转换；

2.能通过实验观察并描述能量转换的过程；

3.初步学会设计简单实验验证能量转换假设。

（二）过程与方法

通过“提出问题—设计方案—动手实验—分析现象—得出结论”的探究过程，培养观察能力、实验操作能力和逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受能量转换在生活中的广泛应用，体会科学与生活的联系；

2.养成严谨求实的科学态度和合作探究的精神。

四、教学重难点

重点：认识能量可以从一种形式转换成另一种形式。

难点：设计实验验证能量转换过程，并准确描述转换路径。

五、教学准备

（一）教师准备

1.演示材料：手摇发电机、小灯泡、小电扇、电池、导线、烧杯（内装冷水）、摩擦生热装置（如砂纸和木块）；

2.多媒体课件：展示生活中能量转换的实例（如水电站、太阳能热水器、篝火）。

（二）学生准备

1.分组实验材料（每4人一组）：

实验包A：电池2节、小灯泡1个、导线若干、小电动机1个、扇叶1片；

实验包B：橡皮筋、小木块、斜面（可自制）、温度计（量程0-100℃）；

记录单、铅笔。

六、教学过程

（一）情境导入：发现“能量的变化”（约5分钟）

1.生活现象提问：

师：“同学们，冬天搓手时手心会发热，这是为什么？”（引导学生说出“摩擦产生热”）

师：“家里的电灯通电后会发光，电能去了哪里？”（引导学生思考“能量的转变”）

2.引出课题：

师：“这些现象中，能量的形式是否发生了变化？今天我们通过实验来探究‘能量的转换’。”（板书课题）

（二）探究新知：实验验证能量转换（约25分钟）

1.演示实验：电能的转换（教师引导，建立认知模型）

操作：教师用导线连接手摇发电机与小灯泡，摇动发电机手柄。

观察：“灯泡有什么变化？手摇动时感觉费力，这说明了什么？”

小结：机械能（摇动手柄）→电能（发电机产生）→光能（灯泡发光）+热能（灯泡发热）。

2.分组实验：自主探究能量转换（学生合作，记录现象）

实验任务：每组选择1个实验包，通过操作观察能量转换过程，填写记录单（表1）。

实验材料

操作步骤

观察到的现象

能量转换路径（猜想）

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实验包A（电机）

用导线连接电池与电动机

扇叶转动，电机轻微发热

（）→（）

实验包B（斜面）

木块从斜面顶端滑下，接触桌面

木块滑动，桌面轻微发热

（）→（）

教师指导要点：

实验包A：提醒学生触摸电机外壳，感受“电能→机械能+热能”；

实验包B：强调“木块起始位置相同”，避免斜面坡度影响实验公平性。

3.汇报交流：碰撞思维，修正猜想

各组派代表展示记录单，描述实验现象和能量转换路径。

追问：“实验包A中，如果电池电量耗尽，扇叶还会转吗？这说明能量转换需要什么条件？”（引导学生认识“能量转换需要一定的装置或条件”）

（三）巩固提升：生活中的能量转换（约7分钟）

1.图片辨析：课件展示“太阳能热水器”“篝火燃烧”“水电站”，学生分组讨论能量转换路径：

太阳能热水器：太阳能→热能

篝火燃烧：化学能→热能+光能

2.联系生活：“举例说说家里哪些物品利用了能量转换？”（如电饭煲：电能→热能；吹风机：电能→机械能+热能）

（四）课堂小结与拓展（约3分钟）

1.总结：“通过今天的实验，我们发现能量可以从一种形式转换成另一种形式，转换过程中可能伴随多种能量形式同时出现。”

2.拓展提问：“能量转换有方向吗？比如‘能不能把全部热能变回电能？