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习作与口语交际教学;习作教学指导;一、习作教学的意义和目标;作文是生活实践、思维和语言的统一，学生作文放映出他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况。;（二）习作教学的目标;;;1、重视习作的情感态度，放缓坡度;二、当前习作教学存在的问题及成因;（1）超习作
过高的期待使得学生的习作由于长期得不到教师和家长的认可而丧失习作的兴趣和自信。;1992年《小学语文教学大纲》:作文就是练习把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的文字表达出来。;2、学生自由表达的欲望和能力被抑制，缺少写作素材的积累。;小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。
——叶圣陶;问题二：教师指导不当，忽视作文评改的教学;三、提高习作教学实效性的策略;;书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章是就能“信手拈来”。大量的课外阅读，除了可以丰富学生的语言积累，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力，还可以丰富学生的情感，在学生心中播下真善美的种子。;让阅读与习作形成良性互动，
实现“以读促写，读写迁移”。;（二）创新习作训练方式，改进习作教学指导方法;仿一仿文本的“美点”
挖一挖文本的“趣点”
抓一抓文本的“情点”
续一续文本的“悬点”
探一探文本的“疑点”;阅读课上要有练笔的意识，让学生从读中学写，让读写有机结合。;2、让说话和写话有机结合;4、让习作与评改有机结合;（1）变教师评改作文为学生评改作文;（3）发挥教师的主导作用;※教师针对学生评改后的习作进行评改，写下对学生作文的评价。;崔峦老师：关于改进习作教学的几点建议;4、习作讲评重在激励，尽可能地让学生享受到成功的快乐。;口语交际教学指导;一、口语交际教学的意义和目标;（二）口语交际教学的目标;把握目标，要注意以下几点：;二、口语交际教学中存在的问题;??、口语交际教学的方法和改进策略;1、充实丰满话题;（二）加强交流互动，让学生在实践中学会交际;（三）注重培养交际的能力和习惯，让学生善于交际;习作与口语交际分与合的教学对策;二、坚守调整结合：各得其宜的策略;（二）习作课：活用从内容入手的原则
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