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中小学古诗词学习技巧及辅导方案

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境和丰富的情感，对中小学生的语言素养、审美情趣乃至人格塑造都具有不可替代的作用。然而，面对时代久远、语言凝练的古诗词，许多学生常感困惑，家长和教师在辅导时也易陷入困境。本文旨在结合中小学阶段学生的认知特点，提供一套系统、实用的学习技巧与辅导方案，以期帮助学生真正走进古诗词的世界，感受其魅力，汲取其养分。

一、古诗词学习核心技巧：授人以渔，循序渐进

古诗词的学习并非简单的背诵记忆，而是一个由浅入深、循序渐进的过程。掌握科学的学习技巧，能让学生在学习中事半功倍，真正体会到古诗词的乐趣。

（一）诵读涵咏：感知韵律，体悟声情

“书读百遍，其义自见”，诵读是学习古诗词的基础与关键。

1.读准字音，读出节奏：首先要借助工具书，扫清生僻字、多音字的障碍，确保字音准确。其次是把握诗词的节奏和停顿，古诗词大多有严格的平仄和韵律，五言、七言的节奏各不相同。例如五言诗常为“二、三”拍，七言诗常为“二、二、三”拍。通过反复诵读，学生能自然感知其韵律美，进而初步体会诗人的情感起伏。

2.读出语气，读出情感：在理解诗词大意的基础上，引导学生揣摩诗人在特定情境下的思想情感，是喜悦、是哀愁、是激昂、是沉郁？带着相应的语气和情感去读，才能声情并茂，与古人共鸣。如读“天生我材必有用，千金散尽还复来”当读出豪迈自信；读“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则需读出忧国忧民的沉痛。

（二）理解把握：探寻意蕴，读懂诗情

在诵读的基础上，深入理解诗词的含义是学习的核心环节。

1.解字词，明句意：逐字逐句理解是基础。对于古今异义词、一词多义、词类活用等现象，要引导学生结合上下文进行辨析。例如“走”在古代多为“跑”之意，“妻子”则指“妻子和儿女”。

2.知背景，晓作者：“诗言志”，了解诗人所处的时代背景、人生经历、创作动机，有助于更准确地把握诗词的思想内涵。如不了解陆游的爱国情怀和壮志难酬，便难以深刻理解其诗歌中那份深沉的忧愤。

3.抓意象，悟主旨：意象是诗人情感的载体。如“月亮”常与思乡、思念亲人相关，“杨柳”多含离别之意，“菊花”则象征高洁品格。引导学生识别并理解诗中的核心意象，是把握诗歌主旨和情感的关键。

4.辨手法，赏妙处：古诗词常用比喻、拟人、夸张、对偶、借景抒情、托物言志等表现手法。理解这些手法的运用，能帮助学生更好地欣赏诗歌的艺术魅力，体会语言的精炼与生动。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张手法极写瀑布的雄伟壮丽。

（三）品味鉴赏：涵咏体味，感受美感

学习古诗词不仅要“读懂”，更要“鉴赏”，感受其艺术魅力。

1.品味炼字：古诗词语言凝练，一字传神。引导学生关注诗人的炼字艺术，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和生机描绘得淋漓尽致。

2.赏析佳句：对诗中的千古名句，要引导学生反复吟咏，体会其深刻的哲理或精妙的意境。如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，蕴含着深刻的人生哲理。

3.体会意境：意境是诗歌的灵魂。通过想象和联想，将诗歌中的文字转化为生动的画面，感受诗人所营造的意境氛围，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，“明月松间照，清泉石上流”的清幽宁静。

（四）积累运用：厚积薄发，学以致用

1.分类积累：鼓励学生建立摘抄本，按主题（如思乡、咏物、边塞、田园）、按作者、按意象等进行分类积累，便于日后查阅和运用。

2.尝试创作：在积累到一定程度后，可以鼓励学生尝试进行简单的诗词创作或仿写，这不仅能加深对古诗词格律和特点的理解，更能激发学习兴趣和创造能力。

3.生活联系：引导学生在生活中运用所学诗词，如看到美景时吟诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，遇到困难时想起“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，使古诗词真正融入生活，成为精神滋养。

二、古诗词辅导方案：家校协同，智慧引领

辅导学生学习古诗词，需要家长和教师的耐心与智慧，营造良好氛围，激发学习兴趣，提供科学方法。

（一）营造氛围，激发兴趣——让诗词“活”起来

1.家庭文化浸润：家长可以在家中摆放诗词书籍，与孩子一同诵读，在日常生活中适时引用诗词，让孩子在潜移默化中感受诗词的魅力。例如，在节日时吟诵应景的诗句，在旅行中品味山水诗的意境。

2.多元形式激趣：

*故事引入：讲述诗人的生平轶事、创作背景故事，激发学生对诗人和作品的好奇心。

*多媒体辅助：利用诗词动画、纪录片、歌曲（如古诗新唱）、朗诵音频等，调动学生的多种感官，增强学习的趣味性。

*游戏化学习：开展诗词接龙、飞花令、看图猜诗、诗词知识问答等小游戏，让学习在轻松愉快的氛围中进行。

*实践体验：鼓励学生参与诗词朗诵比赛、书法绘画（以诗词为主题）、角色扮演等活动，将诗词与艺