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小学语文《草船借箭》教学实录

【课题】草船借箭

【年级】小学高年级

【课时】第二课时

【教材版本】人教版小学语文教材

【课型】讲读课

【教学目标】

1.知识与技能：巩固本课生字词，理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果。能有感情地朗读课文，重点品读表现诸葛亮足智多谋的语句。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生体会诸葛亮的神机妙算，并学习通过人物的言行神态分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的足智多谋、顾全大局，体会团结协作的重要性，初步培养学生遇事沉着冷静、善于思考的品质。

【教学重难点】

*重点：理解诸葛亮是如何利用天时、地利、人和等因素成功借箭的，感受其神机妙算。

*难点：体会周瑜与诸葛亮之间的矛盾冲突，以及诸葛亮沉着应对、从容不迫的原因。理解诸葛亮决策背后的周密思考。

【教学准备】

*教师：多媒体课件（包含课文插图、相关人物图片、重点词句等）、《三国演义》相关背景资料。

*学生：预习课文，初步了解故事梗概，圈画不理解的字词和句子。

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【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，上节课我们初步学习了《草船借箭》这篇课文，谁能简单说说，这篇课文主要讲了一个什么故事？用几句话概括一下。

生1：讲的是诸葛亮利用草船向曹操借到了十万支箭的故事。

师：嗯，概括得很简练。（点头赞许）这个“借”字用得很有意思，诸葛亮真的是去“借”箭吗？

生2：不是真正的借，是骗过来的！

生3：我觉得是智取，利用智慧得到的。

师：大家说得都有道理。（稍作停顿，语气略带神秘）那么，诸葛亮在当时可是面临着一个巨大的难题啊！周瑜限他十天造十万支箭，这可能吗？

生：（异口同声）不可能！

师：是啊，这简直是天方夜谭！可诸葛亮却立下军令状，说——（示意学生齐说）

生：（齐）只要三天，就能交上十万支箭！

师：三天！这在当时几乎是不可能完成的任务。诸葛亮为什么敢立下这样的军令状？他究竟有什么锦囊妙计呢？这节课，我们就一起走进课文，去探寻诸葛亮“草船借箭”的奥秘，感受他的非凡智慧。（板书课题：草船借箭——神机妙算）

二、初读回顾，整体感知

师：请同学们快速默读课文，回忆一下：故事的起因、经过、结果分别是什么？用简洁的语言在小组内交流一下。

（学生默读，小组讨论，教师巡视指导）

师：好，时间到。哪个小组愿意分享你们的讨论结果？我们先来说说“起因”。

生4：起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，所以故意让他十天造十万支箭。

师：（板书：周瑜妒忌陷害十天造箭）嗯，抓住了关键人物和事件。那么“经过”呢？

生5：经过是诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、草把子、军士等，然后在第三天夜里，利用大雾天气，把船开到曹军水寨附近，擂鼓呐喊。

师：（板书：诸葛亮准备大雾靠近曹营）说得很清楚。结果呢？

生6：结果是曹操不敢出兵，下令射箭，诸葛亮的船上插满了箭，顺利“借”到了十万多支箭，周瑜自叹不如。

师：（板书：曹操射箭借箭成功周瑜叹服）非常好！同学们把故事的脉络梳理得很清晰。（手指板书）大家看，整个故事围绕着“造箭”和“借箭”展开，充满了紧张和智慧的较量。

三、品读感悟，探究智谋

师：周瑜给诸葛亮出了个难题，想置他于死地。而诸葛亮却将计就计，不仅没被难倒，反而成功借到了箭。课文中有一个词语高度概括了诸葛亮的特点，是哪个词？

生：（齐声）神机妙算！

师：（板书：诸葛亮：神机妙算）“神机妙算”是什么意思？

生7：就是形容人非常聪明，计谋高明。

师：说得对。那么，从课文的哪些描写中，我们可以看出诸葛亮的“神机妙算”呢？请同学们细读课文第2到第9自然段，画出相关的句子或段落，在旁边写写自己的感受，可以小组讨论交流。

（学生自主阅读，圈点勾画，小组讨论热烈。教师参与到小组中，倾听学生的发言，适时点拨。）

师：好，我们来交流一下。谁先来说说，你从哪里感受到了诸葛亮的“神机妙算”？

生8：我从“诸葛亮说：‘只要三天。’”这里看出来的。周瑜给他十天，他却说只要三天，说明他早就有办法了。

师：（点头）嗯，面对周瑜的刁难，诸葛亮从容不迫，胸有成竹。这是一种自信，更是一种智慧的体现。还有吗？

生9：我找到了这一句：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”他算准了曹操多疑，大雾天不会出兵，只会射箭。

师：（眼神中带着赞赏）你真会读书！这句话里有一个字用得特别好——“笑”。诸葛亮在笑谁？笑什么？

生10：笑曹操多疑，果然不敢出来。

生11：笑自己的计谋成功了。

生12：可能也在笑周瑜太小看他了。

师：同学们体会得很深刻！这个“笑”字，笑出了诸葛亮的从容不迫，