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数学相似三角形专题教学设计及练习

相似三角形是平面几何中的核心内容，不仅是全等三角形知识的延伸与拓展，更是解决复杂几何问题、培养逻辑推理与空间想象能力的重要载体。本专题教学设计旨在引导学生系统掌握相似三角形的定义、判定与性质，并能灵活运用于实际问题的解决，强调知识的形成过程与思维方法的渗透。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能

理解相似三角形的定义，明确“对应角相等、对应边成比例”的双重内涵；

掌握相似三角形的三个基本判定定理（AA、SAS、SSS），能结合图形准确选择判定方法；

熟练运用相似三角形的性质（对应角相等、对应边成比例、周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方等）解决计算与证明问题；

能运用相似三角形知识解决与生活相关的实际应用题，如测量高度、距离等。

2.过程与方法

通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，体验相似三角形判定定理的探究过程，培养几何直观与逻辑推理能力；

在解题过程中，引导学生总结辅助线添加技巧（如构造“A”型、“X”型相似），提升问题转化能力。

3.情感态度与价值观

通过相似三角形在建筑、艺术等领域的应用实例，感受数学的实用性与美学价值；

在小组合作探究中，培养学生的团队协作意识与严谨的治学态度。

（二）教学重难点

重点：相似三角形的判定定理（AA、SAS、SSS）及其灵活应用；相似三角形性质的综合运用。

难点：判定定理的探究过程；复杂图形中相似三角形的识别与对应关系的确定；辅助线的合理添加。

（三）教学方法

采用“问题情境—探究发现—合作交流—应用拓展”的教学模式，结合多媒体演示与几何画板动态演示，引导学生主动参与知识建构。

（四）教学准备

教师：制作PPT课件（含相似三角形应用实例、动态图形演示）、几何画板软件、三角板、例题与练习题单。

学生：预习相似三角形定义，准备直尺、量角器、练习本。

（五）教学过程设计

1.温故知新，情境导入（约5分钟）

回顾：提问全等三角形的定义与判定方法（SSS、SAS、ASA、AAS、HL），强调“形状相同、大小相等”的特征。

情境：展示两张大小不同的同一照片、缩放后的地图、埃菲尔铁塔模型与实物图片，引导学生观察：“这些图形有什么共同特征？”（形状相同，大小不同）

引出课题：点明此类图形为相似图形，今天重点研究特殊的相似图形——相似三角形。

2.概念建构，深化理解（约10分钟）

定义探究：

①出示两个三角形△ABC与△ABC，其中∠A=∠A，∠B=∠B，∠C=∠C，AB/AB=BC/BC=AC/AC=k（k≠1）。

②引导学生归纳：“这两个三角形有什么关系？”（对应角相等，对应边成比例）

③给出相似三角形定义：对应角相等、对应边成比例的三角形叫做相似三角形，记作△ABC∽△ABC，k为相似比。

④强调：相似比有顺序性（△ABC与△ABC的相似比为k，则△ABC与△ABC的相似比为1/k）；当k=1时，相似三角形即为全等三角形（全等是相似的特殊情况）。

3.判定定理探究与证明（约20分钟）

问题驱动：“如何判定两个三角形相似？是否需要像定义那样同时验证对应角相等和对应边成比例？”

探究一（AA判定）：

①操作：学生用直尺和量角器画△ABC，使∠A=60°，∠B=45°；再画△DEF，使∠D=60°，∠E=45°。

②观察：测量第三角的度数（均为75°），比较对应边的比值（发现成比例）。

③归纳：两角分别相等的两个三角形相似（AA）。

探究二（SAS与SSS判定）：

①类比全等三角形的SAS、SSS，引导学生猜想：“两边成比例且夹角相等的两个三角形是否相似？三边成比例呢？”

②几何画板演示：动态调整三角形边长与夹角，验证猜想。

③教师引导证明SAS判定（利用作辅助线构造全等三角形或平行线分线段成比例定理），SSS判定由学生课后小组合作完成证明。

总结：梳理相似三角形判定方法：AA、SAS（两边成比例且夹角相等）、SSS（三边成比例）。

4.例题精讲，规范应用（约15分钟）

例1（基础判定）：

已知：在△ABC和△DEF中，∠A=∠D=70°，∠B=50°，∠E=60°，求证：△ABC∽△DEF。

（引导学生利用三角形内角和求出第三角，再用AA判定）

例2（性质应用）：

若△ABC∽△ABC，相似比为2:3，AB=4cm，BC=5cm，AC=6cm，∠C=80°，求△ABC的各边长及∠C的度数。

（强调：对应边成比例，对应角相等；注意对应顶点的字母顺序）

例3（综合应用）：

如图，在△ABC中，DE∥BC，AD=2，DB=3，AE=1.8，求EC的长。

（引导学生识别“A”型相似，利用平行线分线段成比例定理或△ADE∽△ABC求解）

![A字型相似示意图]（