高二数学（人教A版）教学课件选修二4-2-1第3课时等差数列的性质及综合应用（深化课题型研究式教学）.pptxVIP

第3课时等差数列的性质及综合应用(深化课——题型研究式教学)第3课时

课时目标能根据等差数列的定义推出等差数列的常用性质;能运用等差数列的性质简化计算.

CONTENTS目录123题型(一)等差数列的性质题型(二)由等差数列构造新数列题型(三)等差数列的综合应用4课时跟踪检测

题型(一)等差数列的性质01

??ap+aq2ak和

微点助解(1)推广:若m+n+p=x+y+z,则am+an+ap=ax+ay+az.(2)由am+an=ap+aq不能得到m+n=p+q,如常数列.

[例1]在等差数列{an}中,a10=18,a2=2,则公差d=()A.-1 B.2C.4 D.6解析:由题意知a10-a2=8d,即8d=16,d=2.√

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[变式拓展]1.例1改为“a10=18,d=2”,则a5=.?解析:由a10=a5+5d得a5=a10-5d=18-5×2=8.2.例1改为“若已知a3+a11=6”,则S13=.?解析:S13=a1+a2+a3+…+a11+a12+a13=(a1+a13)+(a2+a12)+(a3+a11)+…+(a6+a8)+a7=2a7+2a7+…+2a7+a7=6×2a7+a7=13a7.又a3+a11=2a7=6,故a7=3,S13=13×3=39.839

[思维建模](1)灵活利用等差数列的性质,可以减少运算.令m=1,an=am+(n-m)d即变为an=a1+(n-1)d,可以减少记忆负担.(2)等差数列运算的两种常用思路①基本量法:根据已知条件,列出关于a1,d的方程(组),确定a1,d,然后求其他量.②巧用性质法:观察等差数列中项的序号,若满足m+n=p+q=2r(m,n,p,q,r∈N*),则am+an=ap+aq=2ar.

针对训练1.在等差数列{an}中,a3+a11=40,则a4-a5+a6+a7+a8-a9+a10的值为()A.84 B.72C.60 D.48解析:在等差数列{an}中,a3+a11=2a7=40,可得a7=20,所以a4-a5+a6+a7+a8-a9+a10=(a4+a10)-(a5+a9)+(a6+a7+a8)=3a7=60.故选C.√

√2.[多选]已知单调递增的等差数列{an}满足a1+a2+a3+…+a101=0,则下列各式一定成立的有()A.a1+a1010 B.a2+a100=0C.a3+a100≤0 D.a51=0√

解析:设等差数列{an}的公差为d,易知d0,∵等差数列{an}满足a1+a2+a3+…+a101=0,且a1+a101=a2+a100=…=a50+a52=2a51,∴a1+a2+a3+…+a101=(a1+a101)+(a2+a100)+…+(a50+a52)+a51=101a51=0,∴a51=0,a1+a101=a2+a100=2a51=0,故B、D正确,A错误;又∵a51=a1+50d=0,∴a1=-50d,∴a3+a100=(a1+2d)+(a1+99d)=2a1+101d=2×(-50d)+101d=d0,故C错误.

题型(二)由等差数列构造新数列02

[例3]已知{an}为等差数列,且a1=2,a2=3,若在每相邻两项之间插入三个数,使它们和原数列的数构成一个新的等差数列,求:(1)原数列的第12项是新数列的第几项?(2)新数列的第29项是原数列的第几项?

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[思维建模]对于任何形式的构造数列,判断是否为等差数列,一般从两个方面进行判断:(1)定义:an+1-an是否为常数;(2)通项公式是否为关于n的一次函数.

针对训练3.在等差数列{an}中每相邻两项之间都插入2个数,使它们和原数列的数一起构成一个新的等差数列{bn},则b97是数列{an}的第()A.32项 B.33项C.34项 D.35项√

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4.有两个等差数列2,6,10,…,190和2,8,14,…,200,由这两个等差数列的公共项按从小到大的顺序组成一个新数列,则这个新数列的项数为()A.15 B.16 C.17 D.18√

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题型(三)等差数列的综合应用03

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[思维建模]解决等差数列综合问题的方法(1)结合等差数列的性质或利用等差中项.(2)利用通项公式,得到一个以首项a1和公差d为未知数的方程或不等式.(3)利用函数或不等式的有关方法解决.

针对训练?√

6.在正项无穷等差数列{an}中,已知a5a7=12,a2+a10=7.(1)求通项公式an.(2)设bn=an+t,且对一切n∈N*,恒有b2n=2bn,求t的值.对一切k,n∈N*,是否恒有bkn=kbn?请说明理由.

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课时跟踪检测04