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TPACK理论视域下化学教育行为的跨学科对比
目录
文档概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.2文献综述与理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.2.1TPACK理论概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.2.2化学教育行为界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.3研究方法与设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
TPACK理论的核心要素解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
2.1知识维度分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
2.1.1学科知识特质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
2.1.2教育知识特性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
2.1.3交往知识表征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
2.2能力维度探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
2.2.1教学设计能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.2.2课堂实施技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.2.3专业反思机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
2.3整合维度特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
2.3.1学科交叉融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
2.3.2教学情境创设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
2.3.3知识迁移策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
化学教育行为的现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.1传统教学模式剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
3.1.1分科教学现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
3.1.2知识碎片化问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54
3.1.3能力培养缺失．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57
3.2现代教育实践探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
3.2.1项目化学习实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61
3.2.2跨学科整合趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63
3.2.3技术辅助教学方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
跨学科化学教育行为的比较研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70
4.1不同学科的教育行为对比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71
4.1.1物理学科教育行为特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72
4.1.2生物学科教育行为异同．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
4.1.3数学学科教育行为差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75
4.2相似教学行为的共性与特性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78
4.2.1课堂互动机制比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79
4.2.2成长评价体系对比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83
4.2.3实验教学策略差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91
4.3跨学科融
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