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高考诗歌鉴赏教学重点解析

诗歌鉴赏作为高考语文的重要组成部分，旨在考查学生的文学素养、审美能力以及对语言文字的感悟与理解能力。教学过程中，若能抓住核心要点，引导学生掌握科学的鉴赏方法，便能化繁为简，有效提升学生的解题能力与文学品鉴水平。本文将从几个关键维度，解析高考诗歌鉴赏教学的重点所在。

一、夯实基础：读懂诗歌是前提

鉴赏诗歌的第一步，也是最根本的一步，是读懂诗歌。这里的“读懂”并非简单理解字面意思，而是要疏通文意，把握诗歌的基本内容和情感基调。

1.关注“诗家语”的特殊性：诗歌语言凝练、含蓄，常有语序颠倒、成分省略、古今异义等现象。教学中需引导学生结合上下文，联系已有的文言知识，推敲关键字词的含义。例如，一些虚词、动词、形容词往往承载着丰富的情感或意境，不可轻易放过。

2.重视“题目、作者、注释”三要素：诗题往往揭示诗歌内容、题材或主旨；作者的生平、时代背景有助于理解其情感倾向和创作风格；注释则是命题者提供的重要提示，可能涉及典故、疑难字词、写作背景等，必须仔细研读。

3.梳理诗歌脉络与层次：无论是写景抒情、咏史怀古还是即事感怀，诗歌都有其内在的逻辑结构。引导学生划分层次，理解每一联、每一句的大意，进而把握全诗的叙事线索或情感发展脉络，是“读懂”的关键。

二、聚焦核心：鉴赏表达技巧

诗歌的魅力在于其艺术表现力。引导学生辨识并理解诗歌中运用的表达技巧，是提升鉴赏能力的核心环节。

1.修辞手法的辨识与作用分析：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典、通感等是常见的修辞手法。教学中不仅要让学生能准确识别，更要理解其在具体语境中的表达效果，如比喻的形象生动、拟人的亲切自然、用典的含蓄蕴藉等，以及这些手法如何服务于意境的营造和情感的抒发。

2.表现手法的理解与鉴赏：诸如对比、衬托（正衬、反衬）、象征、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、动静结合、虚实结合、以小见大、卒章显志等表现手法，是诗人表情达意的重要手段。需结合具体诗作，分析这些手法如何增强诗歌的艺术感染力，如何深化主题。例如，“虚实结合”如何拓展了诗歌的意境空间，“借景抒情”如何做到情景相生。

3.表达方式的综合运用：记叙、描写、抒情、议论在诗歌中往往交织使用。其中，抒情是核心，描写是手段。要引导学生区分直接抒情与间接抒情，理解不同描写角度（如视觉、听觉、嗅觉、触觉）和描写方法（如白描、工笔）对塑造形象、渲染气氛的作用。

4.篇章结构的把握：诗歌的起承转合、线索安排、伏笔照应等结构技巧，对表现主题和情感也起到重要作用。例如，首联的破题、颔联颈联的铺陈、尾联的收束或升华，都值得关注。

三、深入肌理：把握思想情感与主旨

理解诗歌的思想情感和主旨，是鉴赏的终极目标。这需要在“读懂”和“鉴赏技巧”的基础上进行综合提炼。

1.抓住“情语”与“景语”：诗歌中直接抒情的词句（“情语”）是把握情感的显性标志；而间接抒情的景物描写（“景语”）则是“一切景语皆情语”，需要学生品味景物的特点，进而揣摩诗人寄寓其中的情感。

2.分析意象的象征意义：特定的意象往往具有固定的文化内涵和象征意义，如“柳”与离别、“月”与思乡、“菊”与高洁等。引导学生积累常见意象，并结合具体语境分析其在诗中的独特含义，有助于更准确地把握诗人情感。

3.联系诗人背景与时代特征：“知人论世”是中国传统的文学批评方法，同样适用于高考诗歌鉴赏。了解诗人的人生经历、思想倾向以及其所处时代的社会风貌，能为理解诗歌的深层内涵提供重要参照。

4.多角度、深层次概括主旨：诗歌的主旨有时并非单一，可能蕴含着复杂的情感，如家国情怀、离愁别绪、人生感慨、壮志难酬、恬淡闲适等。需要引导学生全面分析，从不同层面进行概括，力求准确、全面。

四、规范答题：掌握解题方法与技巧

具备了鉴赏能力，还需掌握规范的答题方法，才能将内在的理解转化为外在的分数。

1.审清题意，明确指向：仔细阅读题目要求，明确是分析手法、概括情感、理解句意还是比较鉴赏，避免答非所问。关注题目中的关键词，如“哪些”、“怎样”、“为何”、“作用”、“赏析”等。

2.构建答题模式，力求规范：虽然不提倡僵化的模板，但一些常见题型的答题思路可以引导学生掌握。例如，赏析诗句题可从“句意+手法+作用/情感”的角度组织答案；分析情感题可从“点明情感+结合诗句分析”的角度展开。答案组织要条理清晰，分点作答。

3.术语准确，表达流畅：使用规范的文学鉴赏术语，避免口语化表达。语言要简洁、准确、流畅，字迹清晰。

4.“因诗制宜”，灵活应变：高考诗歌鉴赏题形式多样，需引导学生根据诗歌本身的特点和题目的具体要求，灵活运用所学知识和方法，切忌生搬硬套。

结语

高考诗歌鉴赏教学是一项系统工程，需要教师在教学实践中，将知识传授、能力培