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“课程思政”在高职院校专业课程中的探索和应用研究

1高校实施“课程思政”的价值

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要利用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发现需求和期待，其他各门课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。”

“课程思政”就是要挖掘各专业课程的思想政治教育因素，系统的组织教育资源，形成教育合力，构建全课程育人的格局。开展大学生思想政治教育，既要充分发挥思政课程的核心作用，也要充分发挥其他所有课程的育人价值。只有这样，才能真正做到显性教育与隐性教育融汇贯通，实现思政教育从专人向全员的创造性转化。

高职院校应根据自身的实际，发挥公共课和专业课的特点，从中挖掘出理想信念、爱国主义、人生价值和法制意识等思政因素，以专业技能知识为载体，有效实施“课程思政”，落实专业教师的育人职责。

2“课程思政”教学设计思路

本文以高职院校计算机类专业或软件技术专业的专业基础课“数据库原理及应用”课程为例，探索如何在专业课程中融入思政元素和内容，发挥专业课程的优势。专业课教师在教导学生掌握专业技能的同时，通过自身的言行规范，对学生进行潜移默化的德育教育，培养学生的团队协作、爱岗敬业等价值观，引导学生树立正确的人生观，促进学生的全面发展。

2.1专业课课程思政元素的选择

在设计课程教学目标的同时，需明确课程的思政教育目标，以便于两者的融合。“数据库原理及应用”课程的教学目的在于通过学习数据库的专业知识，使得学生具备操作数据库的基本能力，以及能对数据库进行优化和备份的更高能力，当事故发生时，能够恢复数据库，使得用户重要数据的损失降到最低。

根据课程所有的教学内容，结合岗位能力要求，在教学过程中融入思政教育元素，如数据安全意识、爱岗敬业、团队协作、工匠精神、职业道德等。在明确了课程的总体教学目标和思政总体目标的同时，还需要明确每个教学任务的教学目标及思政教育元素的融入，让同学们在进行专业知识学习的同时，潜移默化的接受思政教育，才能让专业课程思政的目的发挥出专业课程思政的作用。

2.2实施“课程思政”的教学策略和教学方法

“课程思政”的实施应该是“润物细无声”的过程，不是生硬的说教，本着教书育人的原则，根据学生的特点，设计“课程思政”的教学目标，变灌输为对话，变独白为互动交流，由理论讲解转化为体验式教育，只有这样才能取得良好的效果。

要让课堂成为思政教育的载体，教学方法必须切实遵循教师育人的规律，注重提升课堂话语传播的有效性，在各种教学方法的探索中，促进学生通过参与和思考，实现认知、态度、情感和行为的认同。在潜移默化中培育社会主义核心价值观。

在“数据库原理及应用”课程中结合课程思政理念，可以采用的教学方法有任务驱动法、案例教学法、分组实践和讨论法等教学方法。本文以任务驱动法和分组实践法为例，探讨具体的与“课程思政”相结合的教学设计方法。

将“数据库原理及应用”课程内容划分成8个任务单元分配给学生，并采取分组的形式完成任务。组内成员之间分工明确、各司其职、互帮互助又相互独立。在整个任务的实施过程中，通过教师的正确示范和引导，学生通过实验领悟到不光要获得个人技能的提升，还应该具备团队协作精神、精益求精的工作态度和大国工匠精神。随着社会的进步和科技的发展，各行各业不再是单打独斗，而需要精诚合作，才能有所作为，这无形中就培养的学生的团队协作精神和集体主义价值观。

当然，这需要专业课教师具备高度的行业敏感性和较高的技能水平，并且要注意任务的选择具有代表性和实用性，而且注意专业课程思政元素的选择与课程思政教学做到无缝连接。比如本门课程选择的就是“学生成绩管理系统”的数据库设计实现，既能使学生获得知识，又能与学生的日常生活和学习相关，容易激发学生的学习兴趣，从而达到较好的学习效果。在使学生获得专业技能的同时，无形中中获取了思政教育。

2.3完善高职院校专业课教学评估

围绕立德树人的根本任务，落实育人价值导向，开展“课程思政”教学改革，形成以教学效果为导向的专业性评价，在评价体系中体现育人评价元素，使得德育元素成为评教的重要内容。加强思想教育和管理服务，建立健全师德建设的长效机制，严格落实师德一票否决制度，在教师考核等工作中完善评聘制度和标准，实行岗位动态管理。

“课程思政”应该成为专业课教学的一种模式，作为一个专业教师应该具有强烈的自觉意识，将市政教育贯穿于专业课教学的全过程中，整合各方资源，才能达到理想的效果。

3结束语

专业课程思政在高职院校的全面展开已经迫在眉睫，而具体落实的方案也根据专业课本身所具备的特点不同而不同。每一门专业课程的教学实施都可根据专业课自身的特点，所涉及的岗位特点及相关内容作出相应的课程思政设计，并需要注意到在教学过程中，思政教学及专业课教