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2026届高考模拟考试作文新题写作指导及类题训练

【写作指导】

阅读下面的材料，根据要求写作。

“迹”，是岁月行走的轨迹，是生命行动的印记。它可以是山川间蜿蜒的古道，藏着先人迁徙的智慧；可以是典籍里泛黄的批注，凝着学者求索的思考；也可以是寻常人家窗台的那盆绿植，映着主人对生活的热爱。有的“迹”在时光冲刷下愈发清晰，成为跨越代际的坐标；有的“迹”却在风雨侵蚀中逐渐模糊，消散于岁月尘埃……如果可以选择，你想在生命与时代中刻下怎样的“迹”？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

一、审题

（一）材料核心要素拆解

材料以“迹”为核心，分三层构建认知逻辑，需逐层抓关键、挖内涵：

1. “迹”的本质与载体：本质是“轨迹”与“印记”，材料给出三类典型载体——自然与历史交织的“古道”（凝结集体经验）、文明传承中的“典籍批注”（承载个体思考）、日常生活里的“窗台绿植”（映现生活态度）。核心是“‘迹’的背后，始终关联着人的行动、思考与情感”。

2. “迹”的价值分野：并非所有“迹”都有持久意义——有的因承载“智慧”“热爱”“求索”等内核，成为“跨越代际的坐标”（如古道的迁徙经验、批注的学术思想）；有的因缺乏深层价值（如一时的跟风行为、无意义的形式化举动），终将“模糊消散”。核心是“‘迹’的生命力，取决于其内在的精神或实用价值”。

3. 材料的核心设问：“你想在生命与时代中刻下怎样的‘迹’”——这是审题的落脚点，要求写作不能停留在“解读‘迹’是什么”，必须转向“个体主动选择”，突出“我的价值判断”与“我的行动方向”，避免泛泛而谈。

（二）核心概念“迹”的深度解读

4. 有形之“迹”：可感知、可触摸的具体印记，如校园里自己栽种的小树、参与公益活动后留下的服务记录、笔记本上反复修改的解题思路。这类“迹”是“行动的直接证明”，是个体存在的具象化表达。

5. 无形之“迹”：更具深度与生命力的精神印记，是“迹”的核心价值所在：

◦ 对应“古道之迹”：成长中克服困难后形成的“坚韧品格”、从长辈身上继承的“诚信家风”，这些是“经验与精神的传承之迹”；

◦ 对应“批注之迹”：读书时形成的“独立思考能力”、参与讨论时提出的“有价值观点”，这些是“思想探索之迹”；

◦ 对应“绿植之迹”：对陌生人的一次善意帮助、给困境中的朋友的一句鼓励，这些是“情感与温暖的传递之迹”。

简单来说，“迹”不仅是“留下的记号”，更是“个体精神成长、价值传递的见证”，无形之“迹”才是真正能“跨越代际”的核心。

（三）“刻迹”的两个关键维度

6. 表层“刻迹”：聚焦“做了什么”，即具体的行动与成果——比如组织一次班级读书分享会、为社区清理公共区域、在学科竞赛中获得奖项。这类“迹”是“刻迹”的基础，让“行动”有了可见的落点。

7. 深层“刻迹”：聚焦“为什么做”与“带来了什么影响”——组织读书分享会是为了“激发同学的阅读兴趣”，清理社区是为了“守护共同的生活环境”，竞赛获奖是因为“坚持与专注”。这类“迹”虽无形，却能产生持久影响：比如读书分享会让同学养成了阅读习惯，善意举动让受助者也愿意传递温暖。

材料更侧重深层“刻迹”，因为只有承载精神与价值的“迹”，才能突破时光限制，成为“坐标”。

（四）材料逻辑与写作方向

8. 材料逻辑链条：“定义‘迹’→区分‘迹’的价值→引导‘选择刻什么迹’”，写作需遵循“理解‘迹’的内涵→判断‘迹’的价值→明确‘我要刻什么迹’→思考‘如何刻迹’”的思路，核心是“从认知到行动”的转化，避免停留在“解读”层面。

9. 三个核心写作方向：

◦ 写“什么样的‘迹’值得刻”：以“坚韧之迹”“思考之迹”“温暖之迹”为例，结合具体案例说明这些“迹”为何能“历久弥新”，成为“坐标”；

◦ 写“如何刻下有价值的‘迹’”：从“从小事做起”（如每天认真完成作业、主动帮同学解决难题）、“长期坚持”（如坚持写日记反思、坚持参与环保行动）、“心怀他人”（做事不只考虑自己，兼顾集体与社会需求）三个层面，给出具体行动路径；

◦ 写“为什么要主动‘刻迹’”：从个体层面，“刻迹”是“生命意义的沉淀”，让成长有迹可循；从社会层面，“刻迹”是“价值的传递”，个体的微小之“迹”能汇聚成时代的“精神长河”。

（五）审题易错点与避坑指南

10. 常见错误：

◦ 只罗列“迹的类型”：分段写“古道之迹”“批注之迹”“绿植之迹”，像说明文一样介绍“迹有哪些”，完全不回应“我想刻什么迹