统编版四年级语文下册课文习作指导.docxVIP

四年级下册语文习作导航：从课文范例到笔下生花

一、总纲：把握年段目标，夯实习作根基

四年级下册的习作训练，承接三年级的观察与积累，更侧重于引导学生将所学方法灵活运用于表达实践，初步培养独立构思和修改习作的能力。核心在于“乐于表达”与“有序表达”，鼓励学生写真话、诉真情，同时学习围绕中心意思组织材料，使文章言之有物、言之有序。

二、基础能力培养：从课文中学方法

（一）擦亮双眼，细致观察——习作的源头活水

统编教材十分重视观察能力的培养。课文是观察的范例，教师应引导学生学习作者如何观察。例如，观察植物，可以学习《乡下人家》中对瓜藤、鲜花、春笋的细致描摹，注意其形态、色彩、生长特点；观察动物，可以借鉴《猫》中对猫的性格及具体事例的捕捉，关注其外形、动作、习性。

指导要点：

1.调动多感官：不仅用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，甚至用心感受。如描写春天，除了视觉上的“万紫千红”，还可加入听觉上的“鸟语声声”，嗅觉上的“花香阵阵”。

2.按一定顺序：或从上到下，或从远及近，或从整体到部分。如《颐和园》的游览顺序，《记金华的双龙洞》的空间转换。

3.抓住特点：避免面面俱到，要捕捉事物最显著、最与众不同之处。如《白鹅》中鹅的“高傲”，《火烧云》的“颜色多、变化快”。

（二）用心感受，积累素材——习作的粮仓储备

“巧妇难为无米之炊”，素材积累是写作的基础。

1.生活积累：引导学生做生活的有心人，将家庭生活、校园生活、社会见闻中的点滴小事、有趣瞬间记录下来，形成“生活日记本”或“素材锦囊”。

2.阅读积累：课文及课外阅读材料中的好词佳句、精彩段落、生动表达，都是学习的范本。鼓励学生摘抄、背诵，并尝试运用到自己的习作中，但切忌生搬硬套，要理解内化。

（三）理清思路，有序表达——习作的骨架搭建

有了素材，如何组织成文是关键。

1.明确中心：动笔前想一想，这篇习作主要想表达什么？是赞扬一种品质，还是描述一件趣事，或是抒发一种情感？中心明确了，材料的选择和安排才有方向。

2.合理分段：学习课文如何围绕中心意思分段叙述。例如，写一件事，可按“起因-经过-结果”的顺序；写一个人，可通过几件具体事例来展现其特点；写景状物，可按观察顺序或总分总结构。

3.过渡自然：注意段与段之间的衔接，学习使用一些简单的过渡词语或句子，使文章行文流畅。

三、分类型习作指导策略

（一）写人记事篇：聚焦特点，写活瞬间

四年级下册写人记事类习作，要求能通过一两件具体事例表现人物的特点或品质，能把事情的经过写清楚、写具体，表达自己的真情实感。

*课文迁移：学习《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的沉着果敢是如何通过指挥救援的具体言行展现的；《芦花鞋》中青铜的纯朴善良是如何通过卖鞋、送鞋的事件体现的。

*写作小窍门：

*人物特点抓“小”处：不必追求人物完美，抓住其最突出的一个性格特点或习惯性动作、语言来写，更容易写活。

*事情经过写“细”节：重点部分要放慢“镜头”，详细描写人物的动作、语言、神态和心理活动，以及当时的环境。例如，写“一次勇敢的尝试”，要具体写尝试过程中遇到的困难、自己的犹豫和最终如何克服的。

*真情实感要“真”切：写自己亲身经历或感受最深的事，不说空话套话。高兴时的手舞足蹈，难过时的泪眼婆娑，都可以大胆写出来。

（二）写景状物篇：绘形绘色，融入情感

此类习作要求能按一定顺序描写景物或事物，注意抓住其特点，并适当运用修辞手法，表达自己的喜爱之情。

*课文迁移：学习《海上日出》如何按时间顺序描写日出的壮丽景象，并融入作者的赞叹；《三月桃花水》如何运用比喻、拟人等手法赋予桃花水以生命。

*写作小窍门：

*观察有序层次清：或由远及近，或从上到下，或从整体到局部。例如写校园一角，可先写整体印象，再写具体景物，最后写自己的感受。

*感官体验多维度：看颜色、形状，听声音，闻气味，尝味道（如果适用），触质感。如写一种水果，不仅写它的样子，还要写它的香味和口感。

*动静结合显生机：静态描写勾勒轮廓，动态描写赋予活力。写小河，既写它平静如镜的样子，也写它流淌时的哗哗声，鱼儿游动的姿态。

*情感融入景物中：将自己的喜爱、赞美之情融入对景物的描写之中，使景物带有“人情味”。

（三）想象与应用篇：放飞思维，规范表达

包括看图想象、童话故事、书信、建议书等。此类习作鼓励大胆想象，同时要符合逻辑，格式规范。

*课文迁移：学习《宝葫芦的秘密（节选）》如何展开奇特的想象；《巨人的花园》如何通过童话揭示道理；《乡下人家》课后小练笔如何根据图片进行合理联想。

*写作小窍门：

*想象要“奇”而有“度”：想象可以天马行空，但要基于一定的生活逻辑或科学常识，不能胡思乱想。

*故事要有