【任务型】统编版语文四上 17《爬天都峰》教案.docxVIP

17爬天都峰（教案）

【教学目标】

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（重难点）

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等8个生字，读准多音字“相”。

2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。

【教学过程】

1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。

2.关于黄山天都峰的资料你知道多少呢？交流一下你搜集到的关于黄山天都峰的资料。

黄山三大主峰之一，海拔1800多米，登山石阶约长1500米，坡度在70度以上，最险处近乎90度，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长十几米、宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，即至海拔1770米处的石矼（?gāng，石桥?），这里是登峰顶的必经之处。此石矼长10余米，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背。

3.看完图片和资料后，你的感受是什么？

预设：天都峰是如此的高，如此的险。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧！

4.板书课题，读题。（板书：爬天都峰）

思考交流，作者为什么用“爬”而不用“登”或者“上”？

预设：因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。

点拨：甲骨文中就像人的手，紧紧地去抓，说明很费力。

【设计意图】学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。

活动一：默读课文，整体感知

1.自主学习，出示要求：

朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？

2.出示字词，指读。

（1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。

（3）掌握多音字“相”。

xiānɡ：相同互相相对

xiànɡ：相声相片照相

3.说一说：这篇课文写了一件什么事？

梳理六要素：

时间：假日里

地点：黄山

人物：我、爸爸、老爷爷

起因：爸爸带我去爬天都峰，山高难爬

经过：路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难

结果：最终一起爬上了天都峰

预设：课文讲述了假日里“我”和爸爸去爬天都峰，和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。

活动二：抓关键句，梳理顺序

1.借助关键词句，说说课文是按什么顺序写的呢？

预设：事情发展的顺序。（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）

2.回顾内容

教师提问：下面的课文都是按照什么顺序写的？

点拨：三年级学习的《漏》是地点转换顺序；《观潮》是时间顺序；这个单元学习的《麻雀》和《爬天都峰》都是事情发展的顺序。

小结：不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事情的来龙去脉写清楚。

【设计意图】再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。

活动三：观察生字，指导书写

1.学生观察生字在田字格中的占格，哪些字需要注意，容易写错。

2.教师指导书写：

（1）“链”字，“辶”的点起笔要低，“车”中竖与上横不相连。

（2）“颤”字，左边的“旦”横变成提哦！

（3）“攀”字，上面的双木最后捺变点哦！

（4）“猴”字，右边是“侯”不是“候”哦！

3.学生练习书写。教师巡回指导。

【板书设计】

爬天都峰

写清楚

爬山前爬山时爬上峰顶后

第二课时

【课时目标】

1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

【教学过程】

复习回顾：

1.上节课我们初读了课文，跟着作者去了天都峰，今天我们继续学习。先来复习词语。

2.提问：课文是按什么顺序写的呢？主要讲了一件什么事呢？

活动一：边读边想，理清爬山过程

1.教师过渡：天都峰的险峻令人望而生畏，“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？

回顾《麻雀》写清楚的方法：看到