古诗《咏柳》教学设计案例.docxVIP

一、教学设计背景与理念

古诗教学是小学语文教育的重要组成部分，不仅承担着语言文字训练的任务，更肩负着传承中华优秀传统文化、培育审美情趣的使命。《咏柳》作为唐代诗人贺知章的传世佳作，以其生动形象的比喻、清新明快的语言和对早春柳树蓬勃生机的精准描摹，成为历代传诵的咏物名篇。本教学设计旨在遵循小学生认知规律，以“读”为核心，以“悟”为目标，通过情境创设、多元互动和深度学习，引导学生感受诗歌的语言美、意象美和情感美，初步建立对古典诗词的热爱。

二、教材分析

《咏柳》是部编版小学语文教材中的经典篇目，通常安排在低年级或中年级。诗歌共四句二十字，篇幅短小，音韵和谐，易于吟诵。首句“碧玉妆成一树高”以“碧玉”喻柳，既点出柳色的青翠欲滴，又暗示了柳树的亭亭玉立；次句“万条垂下绿丝绦”则将柳枝比作“绿丝绦”，动态十足，形象鲜活；后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”更是神来之笔，以设问引出春风，将无形的春风化为有形的剪刀，奇思妙想，令人称绝。全诗字字珠玑，意境优美，是培养学生观察力、想象力和审美能力的绝佳素材。

三、学情分析

本课教学对象为小学二年级（或三年级）学生。此阶段学生已具备初步的识字量和朗读能力，对直观、形象的事物充满好奇，乐于参与富有童趣的学习活动。他们对春天的特征有一定的生活体验，能够通过看图或联系生活感知柳树的形态。但对于诗歌中精妙的比喻手法、凝练的语言表达以及诗人所蕴含的情感，尚缺乏深入理解和体会能力。因此，教学中需注重化抽象为具体，化静态为动态，引导学生在情境中感知，在体验中领悟。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解字义及词义；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句含义，能用自己的话说出诗歌描绘的景象。

2.过程与方法：通过看图、联想、诵读、讨论等多种方式，引导学生主动探究诗意，感受诗歌的形象性和趣味性；学习诗人观察事物的方法和运用比喻的修辞手法。

3.情感态度与价值观：感受春天柳树的美丽姿态，激发对大自然的热爱之情；体会诗人对春天的赞美和喜悦之情，培养初步的审美情趣和对古典文学的热爱。

五、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意，感受诗中描绘的春柳之美。

*教学难点：体会诗人将“柳叶”比作“碧玉”、“柳枝”比作“绿丝绦”、“春风”比作“剪刀”的精妙之处；感悟诗人对春天的热爱与赞美之情。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含春景图、柳树图片/视频、生字卡片、配乐等）；实物（或图片）：碧玉、丝绦、剪刀等。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字词；观察生活中的柳树（如有条件）。

七、教学过程设计

（一）创设情境，激趣导入——初见春柳之形

1.视觉唤醒：

师：同学们，春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节。（播放春景图片或短视频，配以轻柔的背景音乐）你们看，花儿开了，草儿绿了，小鸟也飞回来了。在这美丽的春光里，有一种树特别引人注目，它高高的，枝条长长的，叶子嫩嫩的，是什么树呢？（引导学生说出“柳树”）

2.图片聚焦：

师：对，就是柳树！（展示姿态优美的柳树图片或特写）你们看这柳树，给你什么感觉？（学生自由发言，初步感知柳树的形态美）

3.引出课题：

师：古时候，有一位叫贺知章的诗人，他看到这么美的柳树，非常喜欢，就写下了一首赞美柳树的诗，题目叫——《咏柳》。（板书课题，指导学生齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思。）今天，我们就一起来学习这首诗，看看诗人是怎样赞美柳树的。

（二）初读感知，识记字词——触摸诗歌之脉

1.听读范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

2.自由练读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读准字音，把诗句读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

3.字词检查：

师：这首诗里有些字词宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片：碧、玉、妆、垂、丝、绦、裁、剪）

*指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“妆”是翘舌音，“垂”是翘舌音，“绦”是多音字（此处读tāo），“裁”是平舌音。

*理解词义：结合图片或实物简单理解“碧玉”（绿色的美玉）、“丝绦”（丝织的带子）、“裁”（裁剪）。

4.再读古诗：

师：字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地读这首诗，注意把字词读准确，把诗句读连贯。（学生齐读，教师相机指导朗读节奏，如：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。）

（三）品读涵咏，体会诗意——探寻春柳之美

1.品读首句：“碧玉妆成一树高”

*师：（出示柳树整体图）诗人第一眼看到柳树，觉得它