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2025年教育学章节试题及答案

一、选择题（每题2分，共20分）

1.关于教育的本质属性，以下表述最符合当前教育学界共识的是（）。

A.教育是传递生产经验的活动

B.教育是促进个体社会化与个性化的实践活动

C.教育是文化传承的工具

D.教育是经济发展的助推器

2.某小学将“劳动技术”课程与“科学”课程整合，开发“校园种植与观察”项目，这一课程设计体现了（）。

A.学科课程向活动课程的转变

B.国家课程的校本化实施

C.分科课程与综合课程的融合

D.必修课程与选修课程的互补

3.德育过程中，教师通过组织学生参与社区志愿服务，让学生在实践中形成道德认知与情感，这遵循了（）。

A.疏导原则

B.知行统一原则

C.长善救失原则

D.教育影响一致性原则

4.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应重点关注（）。

A.学生现有的发展水平

B.学生可能达到的发展水平

C.现有水平与可能水平的差距

D.学生的个体差异

5.某教师在课堂上采用“问题链”引导学生逐步深入思考，这一策略主要基于（）。

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

6.教育研究中，“通过分析10所乡村小学的课后服务记录，归纳出资源匮乏地区课后服务的共性问题”属于（）。

A.定量研究

B.质性研究

C.混合研究

D.实验研究

7.2022年新课标强调“核心素养导向的课程目标”，其中“科学态度与责任”属于（）。

A.文化基础领域

B.自主发展领域

C.社会参与领域

D.跨学科核心素养

8.某中学为减少学生“机械刷题”，推行“单元整体作业设计”，要求作业覆盖知识理解、迁移应用、创新实践三个层次，这体现了（）。

A.作业的诊断功能

B.作业的发展性功能

C.作业的反馈功能

D.作业的选拔功能

9.德育中“价值澄清理论”主张（）。

A.通过榜样示范传递道德标准

B.引导学生在冲突中自主选择价值

C.依靠纪律约束规范行为

D.利用奖惩强化道德行为

10.教育实验中，为控制“霍桑效应”，常用的方法是（）。

A.双盲实验设计

B.随机分组

C.增加样本量

D.设置安慰剂组

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述教育的社会功能与个体功能的关系。

2.泰勒的“课程编制原理”包括哪些核心步骤？结合2022年新课标说明其发展。

3.德育过程为什么具有“多端性”？请举例说明。

4.简述“学习动机的自我决定理论”及其对教学的启示。

5.教育行动研究的基本流程包括哪些环节？如何体现“实践改进”的导向？

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合当前“核心素养导向的教学改革”，论述教师应如何实现“从知识传授到素养培育”的转变。要求至少列举3个具体策略并说明其理论依据。

2.2022年新课标提出“加强课程综合，注重关联”，请分析这一要求的背景、内涵及实施路径。

四、案例分析题（20分）

案例：某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，原计划通过“知人论世—文本细读—情感体悟”的流程完成教学。但课堂上一名学生突然提问：“范仲淹写‘先天下之忧而忧’时，自己是否做到了？”引发全班讨论。教师临时调整方案，引导学生查阅范仲淹生平资料，结合《宋史》记载分析其言行一致性，最终形成“理想人格与现实实践的辩证关系”的结论。

问题：

（1）该案例体现了哪些现代教学理念？请结合教育学理论分析。（10分）

（2）若你是该教师，后续可通过哪些方式巩固本次教学效果？请提出3条具体建议并说明理由。（10分）

答案及解析

一、选择题

1.B。教育的本质是促进个体社会化（适应社会）与个性化（发展独特性）的实践活动，这是当前学界对教育本质的主流界定。

2.C。“种植与观察”项目整合了劳动技术（实践）与科学（知识），体现分科课程（原学科）与综合课程（项目）的融合。

3.B。通过志愿服务（行）促进道德认知与情感（知），符合知行统一原则。

4.C。最近发展区指“现有水平与经过帮助可达到的水平的差距”，教学应聚焦这一差距，提供“脚手架”。

5.B。“问题链”引导学生逐步构建认知结构，符合认知主义“信息加工与结构建构”的观点。

6.B。通过归纳具体案例的共性问题，属于质性研究的“归纳分析”路径。

7.A。2022年新课标将核心素养分为文化基础（科学、人文）、自主发展