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高校课程思政建设中基于BERT模型的教学互动语义理解与评价研究1

高校课程思政建设中基于BERT模型的教学互动语义理解

与评价研究

1.高校课程思政建设概述

1.1课程思政建设的背景与意义

课程思政建设是新时代高校思想政治教育的重要举措，其背景和意义主要体现在

以下几个方面：

•时代背景：随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，高校学生面临着多元

文化和复杂价值观的冲击。据相关调查显示，超过70%的大学生表示在互联网上

接触到多种不同的价值观，这使得高校思想政治教育面临着新的挑战。课程思政

建设旨在将思想政治教育贯穿于各类课程教学之中，帮助学生树立正确的世界观、

人生观和价值观。

•教育目标：课程思政建设强调知识传授与价值引领的有机统一，通过挖掘各类课

程中的思政元素，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育的熏陶。例

如，在理工科课程中，可以结合科学家的爱国情怀和科学精神进行思政教育；在

文科课程中，可以融入社会主义核心价值观等内容。这种教育模式有助于培养德

智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

•政策导向：近年来，国家出台了一系列政策文件，强调高校要全面推进课程思政

建设。例如，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，要将思

想政治教育贯穿于教育教学全过程，构建全员全程全方位育人的大思政格局。这

些政策为课程思政建设提供了明确的方向和有力的支持。

1.2课程思政建设的现状与挑战

尽管课程思政建设受到高度重视，但在实际推进过程中仍面临一些现状和挑战：

•现状：

•积极探索：许多高校已经开展了课程思政建设的探索与实践。据不完全统计，超

过80%的高校制定了课程思政建设的相关方案，并在部分课程中进行了试点。例

如，某高校在专业课程中设置了思政教学环节，通过案例分析、小组讨论等方式，

将思政元素融入课程教学中，取得了良好的效果。

2.BERT模型基础2

•初步成效：一些课程思政建设的实践案例显示，学生的思政素养得到了一定程度

的提升。在对某高校学生的调查中发现，参与课程思政试点课程的学生对社会主

义核心价值观的认同度比未参与的学生高出15%左右，这表明课程思政建设在价

值引领方面具有积极作用。

•挑战：

•教师能力不足：部分教师对课程思政的理解不够深入，缺乏将思政元素与专业知

识有机结合的能力。据调查，约40%的教师表示在课程思政教学中存在困难，主

要原因是不知道如何挖掘课程中的思政元素，以及如何将思政元素自然地融入教

学过程中。

•评价体系不完善：目前，课程思政建设的评价体系尚不完善，缺乏科学、有效的

评价指标和方法。这导致对课程思政建设效果的评估存在一定的主观性，难以准

确衡量课程思政对学生成长的实际影响。

•学科差异较大：不同学科的课程思政建设难度存在差异。例如，人文社科类课程

相对容易融入思政元素，而理工科课程则面临更大的挑战。据研究，理工科课程

中思政元素的挖掘难度比人文社科类课程高出30%左右，这给课程思政建设的全

面推进带来了一定的困难。

2.BERT模型基础

2.1BERT模型架构与原理

BERT（BidirectionalEncoderRepresentationsfromTransformers）模型是一种基

于Transformer架构的预训练语言模型，其核心架构由多层Transformer编码器组成。

BERT模型采用双向Transformer编码器架构，能够同时考虑上下文信息，从而更好地

理解语言的语义和上下文关系。BERT模型的预训练任务包括MaskedLanguageModel

（MLM）和NextSentencePrediction（NSP）。在MLM任务中，模型随机掩盖