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七年级地理上册海陆分布晋教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

根据《七年级地理课程标准》，本节课旨在帮助学生建立对海陆分布的基本认识，培养地理空间思维能力和对地理环境的观察与分析能力。知识与技能维度上，核心概念包括地球的形状、海陆分布、大陆漂移学说等，关键技能包括地图的识别与使用、地理信息的提取与分析。过程与方法维度上，本节课倡导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探究海陆分布的规律。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课旨在培养学生对地理环境的热爱，提高学生的环境意识和社会责任感。学业质量要求方面，学生应能掌握海陆分布的基本知识，能够运用地图分析地理信息，形成初步的地理空间思维能力。

2.学情分析

七年级学生对地理学科尚处于初步接触阶段，对海陆分布等地理概念较为陌生。学生已具备一定的观察、比较、分析等基本思维能力，但在地理空间思维方面还有待提高。生活经验方面，学生对地球的形状、海陆分布有一定的直观感受，但对大陆漂移学说等较深层次的知识了解有限。技能水平方面，学生具备一定的地图识别能力，但在地理信息的提取与分析方面存在一定困难。认知特点方面，学生对新知识接受能力较强，但容易受到已有观念的影响。兴趣倾向方面，学生对地理学科普遍感兴趣，但对海陆分布等具体知识点存在一定迷茫。学习困难方面，学生对海陆分布的规律理解困难，容易混淆海陆分布与地形地貌等概念。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成地图的识别与使用，通过观察、比较、分析等方法，自主探究海陆分布的规律。学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。例如，学生能够通过小组合作，完成一份关于海陆分布对气候影响的调查研究报告，并能够运用设计思维的流程，针对气候变化问题提出原型解决方案。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会探索地理知识的乐趣，培养对地球的热爱和对环境保护的意识。学生能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。例如，学生能够通过了解科学家们的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在日常生活中实践环保行为。

4.科学思维目标

学生能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演，解释海陆分布现象。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并进行逻辑分析。例如，学生能够构建海陆分布对气候影响的物理模型，并用以解释不同地区的气候特点。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够依据既定标准对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。例如，学生能够通过反思自己的学习过程，提出改进学习策略的建议，并能够对网络上的地理信息进行甄别和评估。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解地球的海陆分布特征及其对气候的影响。学生需要掌握地球表面的海陆比例、大陆漂移的基本概念，以及海陆分布如何影响气候类型和分布。重点内容还包括能够运用地图识别不同地区的海陆分布，并解释其与气候之间的关系。例如，学生需要能够描述赤道附近的热带雨林气候与海洋的紧密联系。

2.教学难点

教学难点在于学生理解大陆漂移学说和海陆分布对气候影响的复杂性。难点成因包括对地质学概念的理解困难，以及将抽象的地理概念与实际气候现象联系起来。例如，理解大陆漂移学说中板块运动的机制，以及这些运动如何导致海陆分布的变化，进而影响气候。为了突破这一难点，可以通过直观的地球模型演示、互动地图活动和案例研究来帮助学生建立直观的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含海陆分布动画、地图示例、气候影响图表

教具：地球仪、海陆分布模型、气候类型图解

实验器材：无特殊实验，但需准备地图、彩色标记笔

音频视频资料：相关地理纪录片片段

任务单：海陆分布认知任务单、气候影响分析表

评价表：学生参与度评价表、知识掌握程度评价表

学生预习：要求学生预习教材相关章节，准备基础概念

学习用具：画笔、计算器、笔记本

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——地球。你们知道，我们生活在这颗蓝色的星球上，它既美丽又神秘。今天，我们要揭开地球的神秘面纱，了解它的海陆分布。

情境创设：

1.展示图片：首先，我会展示一些地球的图片，让学生们直观地看到地球的全貌。然后，我会提问：“你们看到了什么？你们能感受到地球的美丽吗？”

2.提出问题：“同学们，你们知道地球上的陆地和海洋各占多少比例吗？你们知道为什么地球看起来是蓝色的吗？”

3.引入争议：“有些人认为地球上的陆地和海洋的比例是相等的，但事实真的如此吗？