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《初中化学实验改进与创新案例集》

前言

化学是一门以实验为基础的自然科学。初中化学实验是学生学习化学知识、培养科学素养、提升探究能力的重要途径。随着新课程改革的不断深入，对化学实验教学提出了更高的要求。传统的部分实验在安全性、环保性、操作便捷性、现象直观性以及趣味性等方面可能存在一定的局限。因此，对现有实验进行合理改进与创新，使其更贴合教学实际，更能激发学生的学习兴趣，更有效地落实核心素养目标，具有重要的现实意义。

本案例集旨在汇集一线化学教师在实验教学实践中积累的宝贵经验，精选了若干具有代表性的初中化学实验改进与创新案例。这些案例涵盖了初中化学的多个重要知识点，聚焦于实验装置、实验药品、实验方法、实验设计等方面的优化与革新。每个案例均力求阐述清晰、论证严谨，并突出其实用价值，希望能为广大初中化学教师提供有益的参考与启示，共同推动初中化学实验教学水平的提升。

一、基于安全性与环保性的实验改进

化学实验的安全是首要前提，环保则是时代发展的必然要求。对一些存在安全隐患或易造成环境污染的实验进行改进，是实验教学改革的重要方向。

案例1：空气中氧气含量测定实验的绿色化改进

原实验背景与不足：

教材中常用红磷燃烧法测定空气中氧气的含量。该实验原理清晰，但存在以下不足：红磷为易燃固体，取用和点燃过程中若操作不当有安全风险；燃烧时产生的五氧化二磷白烟会造成一定的空气污染，尤其在通风不良的教室中；实验装置的气密性要求高，有时会因瓶塞松动等导致测量结果误差较大；反应结束后，打开止水夹的时机及温度冷却至室温的判断也会影响实验准确性。

改进思路与方案：

针对上述不足，可从以下几方面进行改进：

1.替代反应物：考虑使用铜丝替代红磷。铜丝在加热条件下能与氧气反应生成固体氧化铜，且铜丝来源广泛，性质稳定。

2.优化实验装置：采用一支硬质玻璃管（或大号试管）作为反应容器，两端配上单孔橡胶塞及导管，通过注射器来测量气体体积的变化。具体操作如下：

*取一段长度合适的铜丝，用砂纸打磨光亮后，紧密缠绕在一根玻璃棒（或铅笔）上，形成螺旋状，放入硬质玻璃管中。

*按图连接好装置：硬质玻璃管一端连接注射器（预先吸入一定体积的空气，如50mL），另一端连接盛有水的烧杯（或直接通到水下）。

*检查装置的气密性。

*用酒精灯（或酒精喷灯，注意控制温度）均匀加热铜丝部位，观察现象。待铜丝由红色变为黑色，且装置冷却至室温后，读取注射器活塞所指示的刻度。

*根据反应前后气体体积的变化，计算空气中氧气的含量。

改进后的优点：

1.安全性提高：铜丝燃烧（实为缓慢氧化，加热条件下）比红磷燃烧更易控制，避免了红磷燃烧时可能产生的火星飞溅及五氧化二磷白烟的直接排放。

2.环保性增强：反应产物氧化铜为固体，无有害气体逸出，整个装置相对封闭，对环境友好。

3.实验结果更精确：通过注射器精确测量气体体积变化，减少了原装置中导管内空气、止水夹夹紧时机等因素造成的误差。

4.操作简便：装置组装相对简单，加热过程易于控制。

注意事项：

*确保装置气密性良好，这是实验成功的关键。

*铜丝的量要充足，以保证氧气能被充分消耗。

*加热时要均匀，避免局部温度过高导致玻璃管炸裂。

*必须待装置完全冷却至室温后再读取注射器刻度，否则会因气体受热膨胀导致测量结果偏小。

二、基于操作简便性与现象直观性的实验改进

一些实验由于装置复杂、操作繁琐或现象不够明显，影响了教学效果。通过简化装置、优化步骤或改进观察方式，可以显著提升实验的可操作性和直观性。

案例2：二氧化碳的制取与性质一体化实验改进

原实验背景与不足：

二氧化碳的制取通常采用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应，装置多为启普发生器或简易的“固液不加热型”装置（如试管、锥形瓶配长颈漏斗或分液漏斗）。其后的性质实验（如与水反应、与澄清石灰水反应、不燃烧也不支持燃烧等）则需要将生成的气体分别通入不同的试剂中，操作环节较多，药品消耗也较大，且气体收集和转移过程中易泄漏，影响实验现象的观察。

改进思路与方案：

设计一套“随制随用、性质联动”的一体化实验装置，将二氧化碳的制取和多个性质实验在一个封闭或半封闭的系统内连续完成。

1.选用微型实验仪器或生活代用品：如使用青霉素瓶（或小塑料瓶）作为反应容器，注射器作为加液装置和气体输送装置。

2.实验装置组装（一种参考方案）：

*发生装置：取一支干燥洁净的青霉素瓶，加入少量大理石颗粒。用带导管的橡胶塞塞紧瓶口，导管另一端连接一个注射器（用于注入稀盐酸）。

*性质验证装置：

*第一个性质（溶解性及与水反应）：取一支小试管，加入约1/3体积的蒸馏水，滴加1-2滴紫色石蕊试液，振荡。将发生装置产生的二氧化碳气体通过导管通入该试管中（导管