八年级生物上册人体对信息的感知耳和听觉新课教案（2025—2026学年）.docxVIP

八年级生物上册人体对信息的感知耳和听觉新课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课为八年级生物上册《人体对信息的感知》单元中的“耳和听觉”一节。根据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，本节课旨在让学生了解耳的结构和听觉的形成过程，培养学生的观察能力和科学思维能力。本节课内容与前一节课“视觉的形成”紧密相连，为后续学习“嗅觉和味觉”打下基础。核心概念包括耳的结构、听觉的形成过程和声音的传播。

2.学情分析：八年级学生已具备一定的生物学基础，对人体的基本结构有所了解。在生活经验方面，他们对声音和听觉有一定的感知，但对其形成过程了解较少。学生的认知特点表现为好奇心强，喜欢通过实验和观察来学习。在学习过程中，学生可能存在的困难包括对耳的结构和听觉的形成过程理解不够深入，以及对声音传播原理的困惑。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括了解耳的结构、听觉的形成过程和声音的传播；培养学生观察能力和科学思维能力；激发学生对生物学学习的兴趣。达标水平要求学生能够正确描述耳的结构和听觉的形成过程，解释声音传播的原理，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、教学目标

1.知识目标：

说出耳的结构及其功能。

列举耳感知声音的基本过程。

解释声音在耳内的传导和转换机制。

2.能力目标：

通过观察和实验，设计耳模型，展示听觉形成的过程。

评价不同声音的特性和对听觉的影响。

运用图表和模型，解释耳的结构与听觉之间的关系。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对生物学现象的好奇心和探究兴趣。

激发学生对人体生理结构的敬畏和保护的意识。

增强学生的团队合作精神，通过合作完成学习任务。

4.科学思维目标：

发展学生的观察能力和实验操作能力。

培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

提高学生运用科学方法解决问题的能力。

5.科学评价目标：

学会使用科学术语描述耳的结构和听觉过程。

能够评估自己的学习成果，并提出改进措施。

通过测试，达到对耳和听觉知识的理解和应用水平。

三、教学重难点

教学重点在于理解耳的结构与听觉形成过程的关系，难点在于声音在耳内的传导机制和耳对不同频率声音的感知能力。这些难点源于学生对抽象生理过程的认知局限和生活经验的不足，需要通过直观演示和深入讲解来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、耳部解剖模型、听觉传导实验器材、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集相关信息。教学环境布置包括小组座位安排和黑板板书设计。确保教学资源充足，以便学生能够直观理解耳和听觉的知识，并通过实验和讨论加深理解。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与听觉相关的视频，如鸟鸣声、音乐片段等，激发学生兴趣。

2.提问：“你们能听到哪些声音？你们是如何听到这些声音的？”

3.引导学生思考听觉的形成过程。

学生活动：

1.观看视频，感受不同的声音。

2.回答教师的问题，分享自己的观察和思考。

新授（35分钟）

任务一：耳的结构与功能（7分钟）

教师活动：

1.展示耳部解剖模型，引导学生观察耳的结构。

2.讲解耳的结构，包括外耳、中耳和内耳。

3.解释耳的功能，如收集声音、放大声音、传递声音等。

学生活动：

1.观察耳部解剖模型，了解耳的结构。

2.记录耳的结构和功能。

3.提问：“耳的结构是如何帮助我们听到声音的？”

任务二：声音的传导（7分钟）

教师活动：

1.展示声音传导的实验，如鼓膜振动实验。

2.解释声音是如何通过外耳、中耳传导到内耳的。

3.讲解声波在不同介质中的传播特点。

学生活动：

1.观察实验，了解声音传导的过程。

2.记录实验现象和结论。

3.提问：“声音是如何传导到内耳的？”

任务三：内耳的听觉感受器（7分钟）

教师活动：

1.展示内耳的听觉感受器模型，引导学生观察其结构。

2.讲解内耳的听觉感受器是如何将声波转换为神经信号的。

3.解释耳蜗和前庭的功能。

学生活动：

1.观察内耳的听觉感受器模型，了解其结构。

2.记录内耳的结构和功能。

3.提问：“内耳的听觉感受器是如何工作的？”

任务四：听觉的适应与保护（7分钟）

教师活动：

1.讲解听觉的适应机制，如声音强度的适应、音调的适应等。

2.强调保护听觉的重要性，如避免长时间暴露在噪声环境中、使用耳机时注意音量等。

3.分享一些保护听觉的方法和建议。

学生活动：

1.记录听觉的适应机制和保护方法。

2.提问：“我们应该如何保护我们的听觉？”

任务五：听觉与生活（7分钟）

教师活动：

1.引导学生思考听觉在生活中的作用，如沟通、学习、娱乐等。

2.分享一些