古诗词阅读训练与赏析指导方案.docxVIP

古诗词阅读训练与赏析指导方案

一、指导思想与目标

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想情感、审美价值与人文精神。本方案旨在通过系统的阅读训练与科学的赏析指导，引导学习者逐步提升古诗词阅读理解能力、审美鉴赏水平与文化感悟素养，培养其对古典文学的热爱，传承与弘扬民族文化精神。

总体目标：

1.知识与技能：积累古诗词基础知识，掌握常见的阅读方法与赏析角度，能够独立阅读、理解并初步鉴赏古代诗词作品。

2.过程与方法：引导学习者通过诵读、涵咏、探究、讨论等多种方式，体验古诗词的魅力，形成个性化的阅读与赏析习惯。

3.情感态度与价值观：感受古诗词中的家国情怀、山水之趣、人生感悟，提升审美情趣，陶冶道德情操，增强文化自信。

二、基本原则

1.整体性原则：将古诗词视为一个有机整体，注重字、词、句、篇的内在联系，以及内容与形式的统一。

2.循序渐进原则：根据学习者的认知水平和古诗词的难易程度，由浅入深、由易到难地安排学习内容和训练梯度。

3.主体性原则：充分发挥学习者的主动性和创造性，鼓励自主阅读、独立思考和个性化表达。

4.情境性原则：创设与诗词内容相关的学习情境，引导学习者身临其境，感同身受。

5.读写结合原则：鼓励学习者在阅读赏析的基础上，进行仿写、续写、创作等练习，深化理解，提升表达。

三、阅读训练策略

（一）诵读涵咏，感知音韵

1.朗读正音：借助工具书，准确掌握字音、字形，特别是古今异读字、多音字。反复朗读，直至读准、读熟。

2.把握节奏：体会古诗词的平仄、对仗、押韵等特点，读出诗歌的自然节奏和韵律美。可结合划分节拍、标记韵脚等方式辅助。

3.读出情感：在理解诗意的基础上，通过语调的高低、语速的快慢、情感的浓淡，读出诗歌蕴含的喜怒哀乐。提倡“熟读成诵”，让诗歌的语言和情感内化于心。

（二）疏通文字，理解句意

1.字词释义：结合注释和工具书，理解重点字词的含义。注意古今异义词、一词多义现象，以及词类活用等文言现象。

2.串讲句意：在理解字词的基础上，将诗句串联起来，用现代汉语通顺地表达出来。注意特殊句式（如倒装句）的调整。

3.扫清障碍：对于典故、文化常识、历史背景等影响理解的因素，要及时查阅资料，予以澄清。

（三）把握主旨，领会情感

1.整体感知：通读全诗，初步把握诗歌描绘的景物、叙述的事件或抒发的情感。

2.抓关键句：关注诗眼、主旨句、抒情句、议论句等，这些句子往往是理解诗歌主旨的钥匙。

3.分析意象：识别并理解诗歌中的意象（如“明月”、“杨柳”、“杜鹃”等）及其象征意义，把握意象组合所营造的意境氛围。

4.体会情感：通过诗人对景物的描绘、对事件的叙述，结合诗人的生平经历和创作背景，深入体会诗人所表达的思想情感，如思乡、爱国、忧民、离愁、咏史怀古、咏物言志等。

四、赏析方法指导

（一）意象分析，品味意境

1.识别意象：找出诗歌中反复出现或着力描绘的核心意象。

2.理解意蕴：分析每个意象的本义和在特定语境中的引申义、象征义。

3.感受意境：体会意象组合所形成的整体氛围（如雄浑壮阔、幽静淡雅、萧瑟凄凉等），进入诗人所营造的艺术境界，感受其审美价值。

（二）辨析手法，领悟技巧

1.修辞手法：辨析比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典等修辞手法的运用及其表达效果。

2.表现手法：理解赋、比、兴、衬托、对比、象征、虚实结合、动静结合、情景交融、托物言志、借景抒情等表现手法的作用。

3.篇章结构：分析诗歌的起承转合、层次安排、伏笔照应等结构特点，理解其对表达主旨的作用。

（三）联想拓展，知人论世

1.联想想象：依据诗歌内容，展开丰富的联想和想象，补充诗歌的留白，丰满诗歌的形象，深化对诗歌意境和情感的理解。

2.了解背景：“知人论世”是赏析古诗词的重要方法。了解诗人的生平事迹、思想倾向、创作风格，以及诗歌创作的时代背景、社会环境，有助于更准确、深刻地把握诗歌主旨和情感内涵。

3.拓展阅读：阅读同一诗人的其他作品，或同一题材、同一风格的其他诗作，进行比较分析，拓宽视野，加深理解。

（四）比较阅读，深化理解

1.同类比较：将主题相同、情感相似或手法相近的诗歌进行比较，分析其异同点，把握各自的特色。

2.不同版本比较：对于有不同版本的诗歌，比较字词差异，体会不同表达的妙处。

3.古今解读比较：了解不同时代对同一诗歌的解读，培养独立思考和批判性思维能力。

五、实践路径与活动建议

1.专题研读：围绕特定诗人（如李白、杜甫）、特定主题（如山水田园、边塞征战）、特定体裁（如律诗、绝句、词）或特定手法（如用典、借景抒情）进行集中阅读和研讨。

2.情境