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班主任基本功大赛教育叙事一等奖不忘初心静等花开,享受教育中的幸福

教育，是一场温暖的遇见，更是一场漫长的守望。作为一名班主任，每日行走在孩子们中间，感受着他们的喜怒哀乐，见证着他们的成长蜕变，内心深处总有一份难以言喻的充实与幸福。这份幸福，源于最初踏上三尺讲台时那份纯粹的教育初心，更源于在日复一日的琐碎与坚守中，学会了“静待花开”的智慧与从容。

一、回归初心：教育是用生命温暖生命的旅程

还记得初为人师，面对一群叽叽喳喳、充满活力的孩子，心中满是激动与憧憬。我曾天真地以为，教育就是传授知识，就是规范行为，就是将他们塑造成我心中“优秀”的模样。然而，当真正深入到班主任工作的肌理，我才逐渐明白，教育的真谛远不止于此。

我的教育初心，并非要培养出多少“学霸”，也非追求一时的成绩斐然，而是希望用自己的爱心、耐心和智慧，去点亮每个孩子心中的那盏灯，引导他们认识世界，发现自我，成为一个内心丰盈、人格健全、对生活充满热爱的人。这份初心，是在面对调皮捣蛋学生时压下的怒火，是在深夜批改作业时的那杯清茶，是在与家长沟通时的换位思考，更是在看到孩子们眼中闪烁着求知光芒时的那份欣慰。它提醒着我，班主任不仅是知识的传播者，更是学生成长的陪伴者、引导者和守护者。我们面对的是一个个鲜活的生命，每个生命都有其独特的轨迹和节奏，教育的艺术，在于尊重这份独特，并用心去滋养。

二、静待花开：用耐心与智慧守望成长

“静待花开”，这四个字说起来轻巧，做起来却需要极大的耐心与教育的智慧。在班主任工作中，我们总会遇到一些“特别”的孩子，他们或许调皮好动，或许沉默寡言，或许成绩滞后，像一株株暂时未显露出花苞的幼苗，考验着我们的教育信念。

班里曾有一个叫小宇的男孩，刚入学时，他上课注意力不集中，作业拖沓，与同学相处也常有些小摩擦，成绩自然也落在后面。起初，我也曾焦虑过，尝试过严厉批评，也用过各种激励手段，但效果甚微，甚至一度让他对我产生了抵触情绪。那段时间，我常常反思：是我的方法错了吗？

夜深人静时，我重新审视自己的教育行为，回到初心——我希望他成为一个更好的自己，而不是我眼中的“标准件”。我开始尝试换一种方式走近他。我发现，小宇虽然学习上有些吃力，但他动手能力特别强，喜欢摆弄各种模型，而且在劳动时非常积极，不怕脏不怕累。一次班会课，我特意设置了“我的小绝活”环节，鼓励小宇展示他的模型作品。当他略显羞涩地将自己精心制作的航空母舰模型展现在大家面前时，教室里响起了热烈的掌声。我看到他眼中闪过一丝从未有过的自信光芒。

从那以后，我常常在课余时间和他聊他喜欢的模型，鼓励他将这份专注迁移到学习上。我不再一味地指责他的错误，而是更多地关注他的点滴进步：今天的作业比昨天工整了一些，上课举手回答问题了，主动帮助同学了……每一次小小的进步，我都会及时给予肯定和鼓励。我也与他的家长建立了密切的沟通，共同营造积极的成长环境，引导家长发现孩子的闪光点，多一份鼓励，少一份苛责。

这个过程是漫长的，小宇的转变并非一蹴而就。他依然会有反复，依然会犯些小错误。但我学会了更有耐心地等待，更智慧地引导。我知道，每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，则需要漫长的等待。作为班主任，我们不能急功近利，更不能轻言放弃。我们要做的，就是默默耕耘，用心浇灌，用信任和期待为他们创造适宜的成长环境，然后，静待花开。

终于，在一个寻常的午后，小宇的妈妈给我发来一条信息，说孩子回家后主动分享了课堂上的趣事，还说“老师今天表扬我字写得有进步了”，言语间充满了久违的喜悦。那一刻，我心中涌起一股暖流。我知道，那颗曾经沉寂的种子，已经在悄然发芽，或许它的花期来得晚一些，但只要我们耐心守候，它终将绽放出属于自己的美丽。

三、享受幸福：在教育的田园里采撷硕果

教育的幸福，往往就蕴藏在这些平凡而琐碎的日常之中。当看到曾经调皮的学生变得懂事，当听到学生真诚地说“老师，谢谢您”，当毕业多年的学生依然记得你的谆谆教诲，那份职业自豪感和幸福感便会油然而生。

这种幸福，不是物质的回报，而是精神的富足。它是清晨走进教室时，孩子们那一声声清脆的“老师好”；是节日里，办公桌上悄悄出现的一张画着歪歪扭扭爱心的贺卡；是看到学生在运动会上为了集体荣誉奋力拼搏的身影；是与学生共同解决一个难题后，他们脸上洋溢的笑容。这些瞬间，如同散落在教育田园里的珍珠，串联起我们班主任生涯中最宝贵的记忆。

“不忘初心，静等花开”，这不仅是一种教育理念，更是一种教育情怀和人生态度。它提醒我们，在教育的道路上，要始终保持一份纯真与热爱，不被功利所裹挟，不为浮躁所动摇。我们播撒下爱的种子，用耐心去等待，用智慧去浇灌，用真诚去守护，终将在某个不经意的时刻，收获满庭芬芳。

作为一名班主任，我深知肩上的责任与使命。未来的路还很长，我将继续怀揣这份教育初心，在