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走出教室的数学

在教授三年级数学“千米的认识”这一内容后，我有了许多深刻的体会。

教学过程中，首先遇到的挑战是学生对“千米”这一较大长度单位缺乏直观感知。在日常生活里，厘米、米的概念相对容易建立，因为身边的物体长度很多都能用这两个单位衡量。然而千米，对于三年级的孩子来说太过抽象。为了突破这一难点，我采用了多种方式在课前让学生感知100米的长度，想象10个100米的长度。

首先是带领学生分小组合作测量10米有多长，通过米尺或软尺进行测量，并记录本组是怎么测量出10米的。然后让小组长带领本组组员走一走10米，数一数你走了多少步，感受10米的长度，建立10米的长度概念。然后在韩老师的帮助下，我们测出100米的长度，在两端各站一个学生，让其他孩子从一端看向另一端的同学，说一说你的感受，孩子们都觉得人好小，离得好远。接着我让孩子们都亲自走一走，感受一下100米有多长。走完后我问孩子，你有什么想说的，和同伴交流一下。最后我给孩子们布置了一项任务，通过电瓶车的里程数或其他工具，估一估自己从学校到家的距离有多远。

回到班，我利用多媒体展示公路上的里程碑、汽车行驶速度表等涉及千米的场景，从视觉上加深他们对千米的印象。

在课堂活动环节，小组讨论的形式效果显著。让学生讨论生活中哪些地方用到千米，孩子们积极发言，提到了从家到学校的距离、两个城市之间的路程等。在这个过程中，他们不仅更好地理解了千米的应用场景