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部编版语文教学反思范文集合

教学反思是教师专业成长的阶梯，是连接教学理论与实践的桥梁。在部编版语文教材全面推行的背景下，如何准确把握教材理念，有效落实核心素养目标，成为每一位语文教师必须深入思考的课题。以下结合具体教学实践，呈现几篇不同课型的教学反思，以期与同仁交流探讨，共同提升。

一、《背影》教学反思：在文本细嚼中触摸情感温度

《背影》作为传统经典篇目，其朴素深沉的父爱主题历久弥新。在执教这篇课文时，我力图引导学生超越简单的情感认知，深入文本肌理，感受语言文字的魅力与情感的厚度。

1.教学设计的初衷与亮点

本课设计以“背影”为核心意象，围绕“四次背影”的出现与变化展开。课前，我布置了预习任务，让学生搜集关于父爱的素材，并尝试用一句话描述自己印象最深的父亲的背影。这一环节旨在建立文本与学生生活经验的连接，为课堂情感共鸣奠定基础。

课堂实施中，我重点采用了“文本细读”的方法。例如，在分析父亲买橘子的段落时，引导学生关注“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，通过角色扮演、想象画面、品析词义等方式，让学生体会父亲行动的艰难与爱子的深情。在讨论“我”的情感变化时，从“不耐烦”到“感动得流泪”，再到“晶莹的泪光”，引导学生理解成长中对父爱的认知转变，从而深化对主题的理解。此外，我还引入了朱自清先生写作此文时的背景资料，帮助学生更准确地把握作者的情感基调。

2.教学过程中的困惑与反思

尽管预设较为充分，但课堂实际仍有不尽如人意之处。

首先，在引导学生品味语言时，部分学生仍停留在对内容的概括层面，难以深入到对语言技巧和情感表达效果的分析。例如，对于“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”一句，学生能感受到悲伤，但对“混入”、“找不着”等词语所蕴含的失落感和不舍之情的体会不够深刻。这反映出学生的语感积累和文学鉴赏能力仍需加强，后续教学中应更注重方法的指导与迁移训练。

其次，课堂讨论的深度和广度有待拓展。虽然大部分学生能够参与到对“背影”意象的讨论中，但对于“家庭困境对父子情感的影响”、“朴素语言背后的深情”等更深层次的问题，只有少数学生能提出自己的见解。这提示我，在设计问题时，应更具层次性和启发性，同时要鼓励学生大胆质疑，敢于表达个性化的解读。

再者，对学生情感体验的关注仍需细化。个别学生在分享自己父亲的背影时，显得有些拘谨。这提醒我，情感教育需要更温和、更具包容性的氛围，要尊重学生的个体差异和情感表达习惯，避免将自己的理解强加于学生。

3.未来教学的改进方向

针对以上不足，未来教学中我将从以下几方面进行改进：

一是强化朗读的层次性和目的性。将朗读贯穿于教学始终，从初读感知到精读品味，再到美读升华，让学生在反复朗读中自然浸润情感，体悟语言。

二是加强学法指导，特别是文本细读方法的教授。引导学生掌握抓关键词、品析修辞、联系上下文等基本方法，并通过小组合作探究的方式，让学生在实践中运用和内化。

二、作文教学反思：以“记一件难忘的事”为例谈细节描写的有效性

作文教学一直是语文教学的难点。本次以七年级上册“记一件难忘的事”为题进行的写作指导课，我将重点放在了“细节描写”的训练上，旨在引导学生摆脱“流水账”式的叙述，让文章生动起来，感人起来。

1.聚焦细节，搭建支架

我首先从学生的习作通病入手，展示了两篇典型的“流水账”范文，让学生直观感受其弊端——缺乏具体描写，情感空洞。随后，引出“细节描写”的概念，并明确细节描写包括动作、语言、神态、心理、环境等方面。

为了降低难度，我采用了“范例引路”和“片段仿写”的方法。选取课文中优秀的细节描写范例，如《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的描写，分析其如何通过精准的动词和神态描写展现童趣。接着，提供了几个情境片段（如“考试失利后”、“意外收到礼物时”），让学生尝试运用至少两种细节描写方法进行扩写。课堂上，我巡回指导，对学生的练笔及时进行点评和修改建议。

2.实践中的问题与症结

从学生的当堂练笔和课后作文来看，效果喜忧参半。部分学生能够有意识地运用细节描写，文章生动了不少。但仍存在以下突出问题：

其一，细节描写“为细节而细节”，缺乏目的性。有些学生堆砌了大量无关紧要的细节，反而冲淡了文章的中心事件和情感表达。例如，写“难忘的运动会”，花费大量笔墨描写天气如何晴朗，观众席如何热闹，却对自己参加比赛时的紧张心理、奋力拼搏的动作以及成功或失败后的感受一笔带过。这说明学生对“细节服务于中心和情感”的认识不足。

其二，细节描写不够真实、典型。部分学生的描写显得刻意、虚假，有“套路化”倾向。比如写感动，必是“眼泪像断了线的珠子”；写着急，就是“像热锅上的蚂蚁”。这些缺乏个性体验的“万能句式”，反映出学生观察生活、感受生活的能力有待提高，也说明我的引导可能过于强调技巧，而忽略了