(中考)自主招生面试题江苏省宿迁市模拟试题集精析.docxVIP

自主招生江苏省宿迁市面试题(中考)模拟试题集精析

面试问答题（共20题）

第一题

答案及解析：

如果我能向一位成功的企业家请教如何取得成功，我会告诉他：“坚持梦想，保持学习，勇于承担风险，并且始终关注客户需求。”

解析：

坚持梦想：成功的企业家都有明确的梦想和目标。他们坚持不懈地追求这些目标，即使面临困难和挑战也不放弃。

保持学习：成功的企业家不断学习和适应变化。他们知道只有不断进步，才能在竞争激烈的市场中生存和发展。

勇于承担风险：创业和投资总是伴随着风险。成功的企业家不怕失败，他们敢于冒险，但同时也非常注重风险评估和管理。

关注客户需求：成功的企业家始终把客户放在第一位。他们深入了解客户的需求，并通过创新的产品和服务来满足这些需求。

这四个方面是成功企业家共同的特征，也是他们在面对挑战和机遇时能够取得成功的关键因素。

第二题

你所在的班级最近要组织一次“校园垃圾分类”主题实践活动，需要策划具体的实施方案。作为活动策划小组的组长，你会如何带领团队完成这项任务？请说明你的思路和具体步骤。

答案

作为活动策划小组的组长，我会从“明确目标—团队协作—方案落地—效果评估”四个阶段带领团队完成任务，具体思路和步骤如下：

第一阶段：明确目标与需求调研（启动阶段）

统一团队目标：首先组织小组会议，明确本次活动的核心目标——不仅要在校园内推广垃圾分类知识，更要通过实践活动让同学们真正掌握分类方法，养成主动分类的习惯。避免活动流于形式，确保“有意义、有参与、有实效”。

调研需求与现状：

对校内师生进行简单调研（如设计10份问卷/随机访谈5-10位同学），了解大家对垃圾分类的认知现状（如是否清楚“可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾”的分类标准）和实际需求（如希望活动形式是讲座、游戏还是实践操作）。

观察校园内现有垃圾桶的设置情况（如是否贴有分类标识、是否混投现象严重），为后续活动设计提供针对性依据。

第二阶段：团队分工与方案细化（策划阶段）

合理分工，发挥优势：根据小组成员的特长（如擅长组织、擅长设计、擅长沟通、擅长记录等），将任务拆解并分配到人：

宣传组：负责设计垃圾分类海报、制作宣传手册（结合调研结果，用漫画、顺口溜等通俗易懂的形式呈现分类知识）。

活动组：策划具体实践活动（如“垃圾分类知识竞赛”“模拟分类小游戏”“校园垃圾死角清理”等），确保活动趣味性和参与度。

联络组：负责与班主任、学校后勤部门沟通，协调场地（如操场、教室）、物资（如分类垃圾桶道具、奖品）等支持，并邀请老师或环保志愿者担任指导。

记录组：负责全程拍照、录像，记录活动过程和同学反馈，为后续总结做准备。

细化方案，制定流程：

确定活动时间（如利用周五下午班会课或周末）、地点（校园内人流量大的区域）。

设计活动环节：例如，先通过5分钟“垃圾分类小课堂”普及标准，再开展“快速分类挑战赛”（将垃圾卡片贴到对应垃圾桶，正确率高者获小奖品），最后组织“校园垃圾分类签名承诺”，增强仪式感。

第三阶段：执行与灵活调整（实施阶段）

预演与准备：活动前组织一次预演，检查流程是否顺畅、物资是否齐全（如海报是否清晰、游戏道具是否分类正确），并根据预演结果调整细节（如增加“常见误区答疑”环节）。

现场执行与协调：活动当天，组长需统筹全局：

提醒各小组提前30分钟到场布置（如张贴海报、摆放道具）。

关注活动进展，及时解决突发问题（如参与人数过多时，增加分组；同学对分类标准有疑问时，邀请指导老师现场解答）。

鼓励记录组捕捉精彩瞬间，确保活动素材完整。

第四阶段：总结复盘与持续推广（收尾阶段）

总结经验：活动结束后，组织小组复盘会议：

各小组汇报任务完成情况，分享成功经验（如“知识竞赛”环节参与度高，因形式有趣）和不足（如“校园清理”时部分同学未戴手套，需提前提醒安全细节）。

记录组整理活动照片、视频和同学反馈（如“通过活动终于分清了‘废旧电池是有害垃圾’”“希望以后多举办这样的活动”），形成总结报告。

持续推广：

将总结报告提交给班主任和学校，建议在校园公告栏展示活动成果，或通过校园广播宣传垃圾分类小知识。

发起“垃圾分类小卫士”倡议，鼓励小组成员带动班级同学在日常学习生活中坚持分类，形成长效机制。

解析

本题通过模拟“校园垃圾分类活动策划”这一真实情境，重点考察学生的组织协调能力、团队协作意识、问题解决能力和责任担当意识，符合中考自主招生对学生“综合素质”的考查要求。具体解析如下：

考查核心能力

组织协调能力：学生需明确活动目标、拆解任务、分工到人，体现对复杂任务的系统规划能力（如“四阶段推进”“小组分工”）。

团队协作意识：强调“带领团队”，需体现对成员特长的关注、对团队沟通的重视（如“组织会议统一目标”“复盘会议分享经验”），而非“单打独斗”。

问题解决能力：要求学生预判活动中的潜在问题（如