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小学三年级语文《望洞庭》原文教学教案

一、课程标准解读分析

《望洞庭》是小学三年级语文教材中的一篇诗歌，它不仅是一篇优美的文学作品，也是对学生进行审美教育、情感培养的重要素材。在课程标准解读分析中，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入挖掘。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是诗歌欣赏，关键技能包括对诗歌的朗读、理解、背诵和创作。学生需要了解诗歌的基本结构，学会从字、词、句、意等多个层面去欣赏诗歌的美。同时，通过学习《望洞庭》，学生应掌握一定的诗歌创作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。

其次，在过程与方法维度，课程标准强调培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。本课的教学活动应注重引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来感受诗歌的魅力。例如，可以让学生分组讨论诗歌中的意象、情感，共同创作诗歌等。

再次，在情感·态度·价值观维度，课程标准要求教师通过教学活动，培养学生热爱祖国、热爱生活、关爱他人的情感。本课的教学应引导学生从诗歌中感受到作者对洞庭湖的热爱之情，激发学生对家乡的热爱之情。

最后，在核心素养维度，课程标准强调培养学生的文化素养、审美素养、创新素养和人文素养。本课的教学应注重培养学生对诗歌文化的认识，提高学生的审美能力，激发学生的创新思维，培养学生的家国情怀。

二、学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，我们进行以下学情分析。

首先，在知识储备方面，学生对诗歌的基本结构有一定了解，但缺乏对诗歌的深入欣赏能力。他们对诗歌中的意象、情感理解有限，需要教师引导。

其次，在生活经验方面，学生对自然风光有一定的感知，但缺乏对自然景观的审美体验。本课的教学应结合学生的生活经验，引导学生感受诗歌中的自然之美。

再次，在技能水平方面，学生的朗读能力、理解能力和创作能力有待提高。教师需通过多样化的教学活动，培养学生的语言表达能力。

最后，在认知特点方面，学生对诗歌的欣赏存在个体差异。部分学生可能对诗歌中的意象、情感理解困难，需要教师进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对《望洞庭》这首诗的深入理解。学生将能够识记诗歌的基本内容，理解诗中的意象和情感，并能够描述诗歌的结构和表现手法。通过学习，学生能够说出诗歌中的关键词汇和诗句，描述诗歌所描绘的洞庭湖景色，解释诗歌所表达的情感和意境。此外，学生还将能够比较不同诗歌的表现手法，归纳诗歌欣赏的一般规律，并在新的情境中运用所学知识进行诗歌创作。

2.能力目标

学生将通过本课的学习，提升诗歌欣赏和表达能力。他们能够独立并规范地朗读诗歌，从多个角度评估诗歌的审美价值，并提出创新性的诗歌创作方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过学习《望洞庭》，培养对自然美景的热爱和对传统文化的尊重。他们能够体会到诗歌中蕴含的诗人情感，将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，如将环保意识融入日常生活，并提出具体的改进建议。

4.科学思维目标

学生将学习如何运用科学思维方法来欣赏诗歌。他们能够识别诗歌中的问题，建立相应的简化模型，并运用模型进行推演。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估诗歌中的结论是否合理，并能够运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会对诗歌欣赏的过程和成果进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的诗歌作品给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会反思自己的学习过程，如运用学习策略的效率，并能够根据既定标准评价信息来源的可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于培养学生的诗歌欣赏能力和理解能力。重点在于引导学生理解《望洞庭》这首诗的意境，包括诗中的意象、情感和修辞手法。学生需要能够描述诗歌所描绘的洞庭湖景色，解释诗歌所表达的情感，并能够分析诗歌的结构和表现手法。此外，重点还包括通过诗歌创作练习，提升学生的语言表达能力和创造性思维。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解诗歌中的抽象情感和复杂意象。难点成因包括学生对诗歌情感的抽象理解以及对于一些比喻、拟人等修辞手法的把握。例如，理解诗中的“白银盘里一青螺”这一意象时，学生可能难以想象其具体形象和所传达的意境。因此，难点在于如何通过直观化的教学手段和情境创设，帮助学生将抽象的情感和意象转化为具体的感受和认知。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌朗诵、背景介绍、诗句解析的PPT。

教具：准备与诗歌相关的图片、地图、模型等。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与洞庭湖相关的自然风光视频。

任务单：设计诗歌理解、创作、讨论的任务单。

评价表：准备诗歌欣赏评价表