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《维护生态平衡》教学设计

【教学过程】

一、童话导入：揭示课题（预设5分钟）

师：同学们，在上课之前先听老师给大家讲一个小故事。

“大草原上一只狼正在狂奔着追赶一只兔子在这危急时刻，兔子窜进了旁边荆棘丛生的灌木中逃走了。这只兔子想起被狼杀死的兄弟姐妹非常伤心，发誓要为它们报仇，于是他召集了草原上所有的兔子，联合起来想尽各种办法跟狼作斗争。它们挖陷阱、设夹子、投毒……总之，凡是，用来对付狼的手段都用上了。就这样，狼被兔子消灭了。”

师：请同学们想一想，如果草原上只剩兔子，没有狼行不行？

生1：可以啊，没有了狼，兔子就少了一种天敌。

生2：不行，兔子繁殖很快，如果兔子太多，会吃掉草原上大量的草，会破坏生态平衡。

生3：我也认为不行，如果只剩下兔子了，啃食草地，大地会失去植物的保护，从而沙漠化。

（预设：兔子大量繁殖，其他食草动物遭遇食物危机。大地失去植物的保护被沙漠化。）

师：看来大家都有自己的想法，非常棒。

师：同学们都听说过“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句话吧！如果有一天，海水被污染了，虾米都死光了，那会是一个什么样的情景呢？（学生纷纷开始讨论）

预设：小鱼、大鱼都会饿死。

（设计意图：导入是一堂课的开端，设计好导入那么一堂课就成功了一半。小学生对故事比较感兴趣，所以在导入时设计一个小故事可以引起学生的注意。通过让学生表达自我看法，教师可以对学生的生态认知有个简单的了解，为以后课堂活动的组织奠定基础。）

二、小组合作，新课讲授（35分钟）

知识点一：生态平衡的概念（7分钟）

先使用多媒体展示一个简单的草原生态系统示意图，包括草原上的草、食草动物（如羊、牛）、食肉动物（如狼）以及土壤、阳光、空气等非生物因素。直接呈现生态平衡的概念。在一定时间内，生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，相互之间能达到高度适应、协调和统一的状态。（以多媒体直观的方式将生态系统示意图呈现出来，然后直接板书生态平衡的概念内容，帮助学生抓住这节课的学习重点。）

然后以草原生态系统为例，解释其中的能量流动（如草通过光合作用将太阳能转化为化学能，食草动物吃草获取能量，食肉动物吃食草动物获取能量）、物质循环（如碳循环、氮循环等）和信息传递（如动物的叫声、气味等传递求偶、警示等信息）。草原这一生态系统是很多小学生比较熟悉的，特别是高年级的小学生，他们对草原并不陌生，但却不知道草原也属于一个完整的生态系统，以此为例比较符合小学生的认知特点。

知识点二：生态系统的组成部分及其相互关系（8分钟）

教师先将学生分成四个小组，给每个小组发放一张生态系统组成部分的卡片，分别是生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）和非生物部分（阳光、空气、水等）。然后让小组讨论并展示这些组成部分之间的关系，教师进行总结和补充：“生产者通过光合作用制造有机物，为消费者提供食物和氧气；消费者直接或间接以生产者为食，促进物质循环；分解者将动植物遗体和排泄物分解为无机物，供生产者重新利用；非生物部分为生物提供生存的环境和物质基础。”最后教师做出评价，强调各组成部分之间相互依存、相互制约的关系，任何一个部分的变化都可能影响整个生态系统的平衡。

知识点三：破坏生态平衡的因素（10分钟）

案例展示：展示一些生态平衡被破坏的案例图片或视频，如森林砍伐导致水土流失、物种灭绝；过度放牧使草原退化；工业污染使河流变黑、鱼类死亡等。教师让学生分组讨论这些案例中生态平衡被破坏的原因。每个小组选择一个案例进行详细分析，并派代表发言。深入分析推理：人类的哪些行为直接或间接导致生态系统失去平衡，反之生态系统失去平衡可能会对环境和人类造成什么影响。

预设：过度放牧、乱砍滥伐导致植被减少、水土流失、环境恶化。

知识点四：人类活动对生态平衡的影响（10分钟）

1.案例分析：森林生态系统的破坏与影响（5分钟）

教师展示森林被砍伐前后的对比图片，讲述人类过度砍伐森林，导致森林面积急剧减少的现状。

学生分析：生物方面，许多依赖森林生存的动物失去了栖息地，如猴子、松鼠等，它们的数量会减少甚至会面临灭绝的危险；一些以树木为食或栖息的昆虫也会失去生存空间。非生物方面，森林具有涵养水源、防止水土流失的功能，森林减少会导致水土流失加剧，河流含沙量增加，进而影响到整个流域的生态环境。同时，森林是大气中氧气的重要生产者，森林面积减少会影响全球的气候和空气质量。

教师提问：这一行为对生态平衡有哪些影响？（要求学生以小组合作讨论的方式进行，并形成小组书面报告）

2.案例分析：工业污染对河流生态系统的破坏（5分钟）

教师播放一段关于工业污水排入河流的视频。视频中，河流受到污染，河水变黑，鱼类死亡。

学生分析：生物方面，污水中的有害物质会毒害水中的生物，首先是一些对