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小学数学教师个人研修计划案例分享

在小学数学教育的广阔天地中，每一位教师都在不断探索与成长的道路上前行。个人研修，作为提升专业素养、优化教学实践的重要途径，其规划的科学性与实施的有效性，直接关系到教师的专业发展高度。近期，与几位小学数学同仁交流，深感一份务实且富有前瞻性的研修计划，对日常教学工作的引领作用。在此，笔者结合自身经验与观察，分享一则小学数学教师个人研修计划的案例，并辅以解读，希望能为各位同仁提供些许借鉴。

一、研修背景与自我剖析

案例呈现：

“我是一名有着十年教龄的小学数学教师，目前执教三年级。在多年的教学实践中，我深刻体会到数学教学不仅是知识的传递，更是思维的启迪与能力的培养。然而，我也面临着一些困惑：如何在课堂上更有效地激发学生的学习兴趣，特别是对于数学基础相对薄弱的学生？如何将新课标的核心素养理念，如‘数感’、‘量感’、‘运算能力’等，更自然地融入日常教学环节？在‘双减’背景下，如何设计出更具针对性、趣味性和层次性的作业，既能巩固知识，又能减轻学生负担？此外，对于信息技术与数学教学的深度融合，我虽有尝试，但总感觉运用不够娴熟和高效。这些问题，促使我必须进行系统的研修与提升。”

案例解读：

此部分是研修计划的基石。这位教师的自我剖析具有以下特点：

1.立足实际：结合自身教龄、任教年级和日常教学场景，避免了空泛的口号。

2.问题导向：清晰地列出了教学实践中遇到的具体困惑，这些困惑正是研修的起点和动力。如学生兴趣激发、核心素养落地、作业设计优化、信息技术应用等，均是当前小学数学教学中的热点与难点问题。

3.理念先行：提及“新课标的核心素养理念”和“双减背景”，表明教师对教育政策和前沿理念的关注，为后续研修内容的选择指明了方向。

二、研修目标

案例呈现：

“基于以上分析，我制定本学期的研修目标如下：

1.总目标：更新教育教学理念，提升数学课堂教学的有效性与趣味性，促进学生数学核心素养的初步形成，同时提高自身的教研能力和信息素养。

2.具体目标：

*深入研读新课标中关于‘数与代数’、‘图形与几何’领域的内容要求与教学提示，能结合三年级教材，设计2-3个体现核心素养导向的完整课时教学方案。

*学习并实践至少两种激发学生数学学习兴趣的教学策略（如情境教学法、游戏化学习等），并应用于课堂，收集学生反馈，进行效果分析。

*探索‘双减’背景下小学数学作业设计的模式，设计出一套（约10-15份）适合三年级学生的分层、弹性、实践性作业，并在班级试用，形成案例集。

*掌握至少一种新的教学辅助软件或在线教学平台的基本操作与应用技巧，并尝试用于1-2节公开课的教学设计与实施中。

*积极参与校内外教研活动，本学期至少撰写3篇高质量的教学反思或教学随笔，并尝试在学校教研会上进行1次主题分享。”

案例解读：

研修目标是研修行动的灯塔。该目标设定体现了：

1.层次分明：总目标统领方向，具体目标则将总目标分解为可操作、可衡量的小目标。

2.SMART原则：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可达成（Achievable）、相关性（Relevant）、时限性（Time-bound）。例如，“2-3个完整课时教学方案”、“至少两种教学策略”、“10-15份作业”、“1-2节公开课”、“3篇教学反思”等，都使目标更为清晰具体。

3.聚焦核心：所有具体目标都紧密围绕研修背景中提出的困惑展开，具有很强的针对性。

三、研修内容与具体措施

案例呈现：

“为达成上述目标，我将从以下几个方面进行研修：

1.理论学习与新课标研读：

*内容：重点学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于小学阶段核心素养的内涵、‘数与代数’、‘图形与几何’的学业要求与教学建议；阅读《小学数学教师》、《小学教学参考》等期刊中相关专栏文章；学习吴正宪等名师关于小学数学教学的专著或讲座视频。

*措施：每周至少安排2小时固定时间进行理论学习，做好学习笔记，并撰写心得体会；参与学校组织的新课标解读专题培训，并积极发言讨论。

2.教学技能与方法提升：

*内容：学习情境创设、游戏化教学、小组合作学习等教学方法在小学数学课堂中的应用；研究三年级学生的认知特点和学习规律。

*措施：观摩校内外优秀教师的公开课、示范课至少5节，做好听课记录与分析；每月尝试运用一种新的教学方法进行1-2节课的教学实践，并进行课后反思；与同年级组教师开展集体备课，共同打磨教学设计。

3.作业设计与评价研究：

*内容：搜集、学习优秀的小学数学作业设计案例；研究分层作业、弹性作业、实践性作业的设计策略。

*措施：每月设计2-3份创新性作业，在班级试用后，根据学生反馈进行修改完善；与年级组老师共