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四年级下册第五单元小数测量教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容为四年级下册第五单元“小数测量”，是数学学科中测量知识的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生理解和掌握小数的概念，以及如何使用小数进行长度、面积和体积的测量。在课程体系中，本课内容承接了学生已学过的整数测量知识，并为后续学习小数运算打下基础。核心概念包括小数的意义、小数的读写、小数点位置与数值大小的关系等，技能方面则侧重于小数测量的实际操作和应用。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的数学基础，对长度、面积和体积等概念有所了解，但小数的概念对他们来说仍较抽象。学生在生活中接触到的测量工具和情境有限，可能存在对小数概念理解不深、读写不准确等问题。此外，部分学生可能对长度单位之间的换算感到困惑。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过丰富的教学活动和生活实例，帮助学生建立小数的直观形象，培养他们的测量技能。

三、教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：1.让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法；2.使学生能够运用小数进行长度、面积和体积的测量；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。达标水平要求学生能够准确读写小数，熟练运用小数进行测量，并能将所学知识应用于解决实际问题。在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时调整教学策略，确保所有学生达到教学目标。

二、教学目标

知识的目标

说出小数的意义和读写方法。

列举长度、面积和体积的测量工具。

解释小数点位置与数值大小之间的关系。

能力的目标

设计并执行一个简单的测量实验。

评价测量结果，识别并修正测量误差。

运用小数进行实际问题的测量和计算。

情感态度与价值观的目标

体验测量活动中的乐趣，培养对数学的兴趣。

体会数学在生活中的应用，增强解决问题的能力。

培养严谨、细致的学习态度，提高团队合作精神。

科学思维的目标

发展逻辑推理能力，学会从不同角度分析问题。

培养批判性思维，敢于提出疑问并寻求答案。

提升问题解决能力，学会运用已有知识解决新问题。

科学评价的目标

评价自己的测量结果，识别成功与不足。

对他人的测量结果进行评价，提出建设性意见。

在评价过程中，学会自我反思，不断改进学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解小数的概念和读写方法，难点在于运用小数进行实际测量并解决实际问题。学生可能难以把握小数点位置与数值大小的关系，以及将小数应用于测量中的换算和误差处理。这些难点源于小数概念的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料辅助学生理解。同时，设计实验器材和任务单，让学生通过实际操作加深对小数测量的认识。学生方面，要求预习教材内容，并收集相关资料。此外，优化教学环境，如合理排列小组座位，提前规划黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于测量活动的视频，激发学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些需要测量的情况？”

3.引导学生回顾已学的整数测量知识，为学习小数测量做好铺垫。

学生活动：

1.观看视频，思考并回答教师提出的问题。

2.回顾整数测量知识，准备参与讨论。

二、新授（30分钟）

教学任务一：小数的概念和读写

教师活动：

1.解释小数的概念，用实例说明小数与整数的关系。

2.展示小数的读写方法，强调小数点的位置和读法。

3.通过实物或多媒体展示小数的实际应用场景。

4.引导学生观察并总结小数的特点。

5.提问：“小数有哪些特点？它们在生活中有哪些应用？”

学生活动：

1.听讲并记录小数的概念和读写方法。

2.观察实例，思考小数的特点和应用。

3.积极回答问题，分享自己的观察和思考。

即时评价标准：

1.学生能够正确读写小数。

2.学生能够解释小数的特点。

3.学生能够举例说明小数在生活中的应用。

教学任务二：小数点位置与数值大小

教师活动：

1.通过对比不同小数点位置的小数，引导学生观察数值大小的变化。

2.展示小数点位置移动引起数值变化的规律。

3.引导学生总结小数点位置与数值大小的关系。

4.提问：“小数点位置移动会对数值产生怎样的影响？”

学生活动：

1.观察并比较不同小数点位置的小数。

2.总结小数点位置移动引起数值变化的规律。

3.积极回答问题，分享自己的观察和总结。

即时评价标准：

1.学生能够理解小数点位置与数值大小的关系。

2.学生能够解释小数点位置移动引起数值变化的规律。

3.学生能够运用规律解决实际问题。

教学任务三：小数测量工具