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线段垂直平分线性质教学讲解与案例

在初中平面几何的学习中，线段的垂直平分线是一个承上启下的重要概念。它不仅与之前所学的线段中点、垂线等知识紧密相连，更为后续学习轴对称图形、等腰三角形的性质与判定等内容奠定了坚实的基础。掌握线段垂直平分线的性质，并能灵活运用其解决实际问题，是初中生必备的几何素养之一。本文将从定义入手，深入剖析线段垂直平分线的性质，并结合具体教学案例，探讨如何有效引导学生理解和应用这一核心知识点。

一、线段垂直平分线的定义与图形认知

在引入线段垂直平分线的性质之前，首先必须让学生准确理解其定义。线段垂直平分线，顾名思义，是一条特殊的直线，它需同时满足两个条件：一是经过线段的中点，二是垂直于这条线段。简单来说，就是“垂直且平分”这条线段的直线。

为了帮助学生建立直观的图形认知，可以引导学生动手操作：先画一条线段AB，找到它的中点O，然后过点O用直角三角板画一条垂直于AB的直线MN。那么，直线MN就是线段AB的垂直平分线。在这个过程中，要强调“直线”的无限延伸性，避免学生将其误认为是线段或射线。我们也常将线段的垂直平分线简称为“中垂线”。

图形表示：

（此处应有一简单示意图，描述：线段AB，中点为O，直线MN经过O点且垂直于AB，则MN是AB的垂直平分线）

二、线段垂直平分线的性质定理及其证明

线段垂直平分线的性质定理是本节的核心内容，通常表述为：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。

（一）性质定理的理解

这个定理揭示了线段垂直平分线上的点所具有的普遍特性。“点”是指垂直平分线上的任意一点，“距离相等”是指该点到线段两个端点的长度相等。这里的“距离”，在几何中特指两点间的线段长度。

（二）性质定理的证明

引导学生对性质定理进行严格的逻辑证明，是培养其几何推理能力的关键步骤。

已知：如图，直线MN是线段AB的垂直平分线，垂足为O，点P是直线MN上任意一点。

求证：PA=PB。

证明思路：要证明两条线段相等，常用的方法之一是证明它们所在的两个三角形全等。

证明过程：

∵直线MN是线段AB的垂直平分线（已知），

∴点O是线段AB的中点，且MN⊥AB（线段垂直平分线的定义）。

∴AO=BO，∠POA=∠POB=90°（垂直的定义）。

在△POA和△POB中，

AO=BO（已证），

∠POA=∠POB（已证），

PO=PO（公共边），

∴△POA≌△POB（SAS）。

∴PA=PB（全等三角形的对应边相等）。

通过上述证明，学生不仅理解了性质定理的由来，也复习了全等三角形的判定方法，一举多得。在教学中，应鼓励学生独立思考，尝试不同的证明路径，例如是否可以通过勾股定理来证明PA=PB？（PA2=PO2+AO2，PB2=PO2+BO2，因为AO=BO，所以PA2=PB2，即PA=PB）。这种多思路的探讨，有助于拓展学生的思维。

三、线段垂直平分线性质定理的逆定理

为了让学生对线段垂直平分线有更完整的认识，其逆定理也不可或缺。逆定理通常表述为：到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。

这个逆定理告诉我们，如何判断一个点是否在某条线段的垂直平分线上。它与性质定理相辅相成，前者是由“线”推“点”的性质，后者是由“点”的性质判断其是否在“线”上。逆定理的证明同样可以引导学生通过构造全等三角形或利用等腰三角形“三线合一”的性质来完成。

四、性质定理的应用教学案例

理解定理是基础，应用定理解决问题才是目的。以下通过几个典型案例，展示线段垂直平分线性质定理在解题中的应用。

案例一：基础应用——直接利用性质求线段长度

题目：如图，在△ABC中，边AB的垂直平分线交AB于点D，交AC于点E，已知AC=8cm，BC=5cm，求△BEC的周长。

（此处应有示意图，描述：△ABC，DE是AB的垂直平分线，D在AB上，E在AC上，连接BE）

分析与解答：

教师引导：

1.看到“垂直平分线”，首先应该想到哪个性质定理？（线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等）

2.在本题中，DE是AB的垂直平分线，点E在DE上，那么根据性质定理，可以得到什么结论？（EA=EB）

3.△BEC的周长如何表示？（BE+EC+BC）

4.能否将BE替换成其他线段，从而与已知条件AC联系起来？（因为EA=EB，所以BE+EC=EA+EC=AC）

学生尝试解答：

∵DE是AB的垂直平分线，

∴EB=EA（线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等）。

∵△BEC的周长=BE+EC+BC，

又∵BE=EA，

∴△BEC的周长=EA+EC+BC=AC+BC。

∵AC=8cm，