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第七章数学问题与数学考试;第七章数学问题与数学考试;一、数学问题是什么

;一、数学问题是什么;

（四）体现“问题解决”的数学问题类型

1．可以构建模型的非常规的实际问题

数学问题要能够给学生提供常识建立数学模型的机会，让学生根据观察和实验的结构，常识运用数学思想以及归纳、类比的方法得出猜想，然后进行证明。此类题目能培养学生的数学建模能力，是学好数学、用好数学的重要保障，也是基础教育的重要任务之一。;二、数学解题的过程与方法;数学解题的一般过程;三、数学应用题、情景题、开放题;三、数学应用题、情景题、开放题;三、数学应用题、情景题、开放题;（一）问题解决的教育意义

1．这里所谓数学问题,是指有一定难度,需要一定的思维程序和方法,经过反复思考才能正确解答的数学问题。

2．问题解决教学的意义：

首先，这是社会发展的需要。数学教育必须努力提高学生应用数学知识去解决实际问题的能力；

其次，这是数学观现代演变的需要。动态的数学观要求数学作为人类的一种创造性活动，“问题解决”就应运而生；

最后，这也是数学教育研究深入的必然结果。学数学应是“做数学”，即应当让学生通过问题解决来学习数学。;（二）问题解决概述

概念：指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决那种并非单纯练习题式的问题，这些问题包括了实际问题和源于数学内部的问题。

意义：努力帮助学生学会“数学地思维”

问题的内涵：

一个具有智力挑战特征的，没有现成的直接方法、程序或算法的未解决问题的情景。;（三）问题解决的过程

1．问题识别与定义意识到问题的存在，并正确地定义它；

2．问题表征或语义的或是表象的，或在头脑中编码或利用纸笔等工具编码；

3．策略选择与应用问题解决策略一般分成两大类，一类是规则系统，另一类是创造性的发现；

4．资源分配合理地分配资源是有效解决问题的关键；

5．监控与评估把握和关注问题解决的全过程，评定问题解决进程及其结果的质量。;（五）问题解决教学的策略

1．影响问题解决的因素：一是问题情境;二是个人特征;三是认知和元认知策略。

2．教学策略：创设问题情景，选择好问题；形成知识组块，优化认知结构；加强数学思维解题策略训练，注意及时反馈；引导学生开展探索活动。;（四）问题解决的特征：目的指向性；操作序列性；连续性与突发性；内隐性；延伸性与发散性；操作步骤的程式性;五、数学考试中的命题探讨;（一）确定试卷结构

确定试卷结构相当于绘制考试命题的设计蓝图，主要考虑如下几个方面：

（1）内容覆盖率，重点内容，各章节内容比例；

（2）内容要求及分数分布；

（3）学科能力要求，确定各项学科能力的考查力度和考察比例；

（4）题型比例，选定本次考试拟使用的各种题型，确定各种题型试题的比例；

（5）整卷难度要求和难度结构；

（6）考试时间及试卷满分值；

;（7）各种题型中，同一知识范围的试题一般不超过一个；

（8）制定双向细目表（详细解释见教材）；

（9）各种题型前要科学、明确、简洁、合理的指导语；

（10）试卷、参考答案及评分标准的总说明要置于卷首，表述确切简洁。;（二）单题命制方法

试题要求：

1、试题内容必须在课程标准或考试大纲规定的范围之内；

2、试题要有明确的考核目的；

3、应依据课程标准的要求，按一定层次编制；

4、语言、符号规范，表述准确；

5、内容和素材的选取应注意民族和行业差异；

;（二）单题命制方法

考试中常用的题型有选择题、填空题和解答题，下面分别讨论其命题技术。

1．在编制选择题时应注意：题干表述明确，不提供答案信息，不出现与答案无关的线索；选项与题干内容和谐协调，连接自然流畅；正确选项与干扰选项长度、结构、属性、水平等尽量接近；干扰项能反映考生的典型错误；各题正确项的排列随机，分布均匀。

2．在编制填空题时应注意：提问和限定词准确，答案准确；空位的数量、位置适当；题目的文字表述与空位的关系确切、无歧义；求解的过程宜短。步骤不得太多，最好是2至3步；多数考生解答填空题有惧怕心理，因此，填空题不宜太难。;3．解答题的设计步骤：

（1）立意与选材；

（2）搭架与构题；

（3）加工与调整；;（三）试题难度的调节

1、改变提问方式

2、改变题设条件

3、改变综合程度

4、审查与复核

5、以能力立意;试卷组拼的技术;（五）参考答案与评分标准

参考答案要科学、准确、规范、简洁、与题意相符。评分标准公平合理，可操作性强，便于评分。

合理确定采分点，逐段赋分，层次分明。分数的间隔以2~3分为宜，以便控制误差。;谢谢;资料整理