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《往事依依》深度解读：文学熏陶与成长启示

课文概述

《往事依依》是著名语文教育家于漪先生撰写的一篇回忆性散文，首次刊登于1999年《中学生阅读》杂志的追忆黄金时光栏目，后入选统编人教版语文七年级上册教材。于漪先生作为中国当代教育界的泰斗人物，1951年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学工作，荣获人民教育家国家荣誉称号。她的教育思想和教学实践对当代中国语文教育产生了深远影响。

这篇文章的创作源于编辑部邀请，旨在与青少年学生探讨阅读的意义和价值。当时已届古稀之年的于漪先生，通过回忆自己少年时代读书生活的几件往事，向年轻读者展示了文学阅读对人格塑造的深远影响。作品语言优美，情感真挚，充满人文关怀与教育智慧，不仅是一篇文笔优美的散文，更是一堂生动的文学启蒙课。

标题往事依依中依依一词，既有留恋不舍之意，也暗含柔情萦绕之情。这一词语精准捕捉了人们对美好往事的情感体验，奠定了全文深情回忆的基调。同时，依依也暗示了这些往事之间相互关联、彼此萦绕的内在联系，构成了作者成长过程中不可或缺的精神链条。

内容解析与主题思想

往事回顾：记忆深处的成长瞬间

《往事依依》以年华似流水的诗意的开篇，通过鲜明对比——不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得与几件事仍历历在目，至今记忆犹新，自然引出作者深深烙印在心灵深处的几件往事。这种开头不仅营造了回忆的氛围，也给读者留下了悬念。

文章中回忆的往事主要包括：

看山水画与读《水浒传》：作者描述童年时期沉浸在一幅普通山水画和《评注图像水浒传》插图中的情景。她不仅百看不厌，还能徜徉于山水之间，甚至将梁山泊与家乡焦山风光相联系，产生身临其境的体验。这种早期的形象思维训练为后来的文学感受力奠定了基础。

读《千家诗》：一本让人看不上眼的石印本《千家诗》，却编织了作者童年美丽的生活花环。文中大量引用描绘四季风光的诗句，如万紫千红总是春绿树阴浓夏日长等，展现了诗歌如何在她心中构建一个五彩纷呈的世界。

两位国文老师的讲课：一位老师朗诵辛弃疾词时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨；另一位年轻老师朗诵田汉《南归》时那深深感动的神情凝注在眼睛里。这两位老师分别以不同的教学风格深刻影响了作者的文学趣味和爱国情怀。

老师的谆谆教导：文章末尾提到老师关于多读书，读好书的教导，这一教诲铭刻在心，使我一生受用不尽。

主题思想：文学与成长的多维关系

《往事依依》通过这几件往事的回忆，展现了多个层层递进的主题思想，这些主题共同构成了一幅文学如何滋养人格成长的丰富图景。

热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情

于漪先生通过对童年阅读经历的回忆，抒发了对大自然、生活和祖国的深厚感情。当她描述《千家诗》中那些描绘自然风光的诗句时，不仅是在欣赏文字之美，更是在表达对祖国山河的无限热爱。两位国文老师讲授的诗词，无论是辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》还是田汉的《南归》，都激荡着爱国主义的情感波澜。这种情感教育不是通过说教，而是通过文学欣赏自然渗透，体现了润物细无声的教育境界。

表1：《往事依依》中的热爱祖国主题体现

文中事例

爱国情感表现

对作者的影响

读《水浒传》

将梁山泊与家乡风光联系

初步建立对国土的认同感

诵读《南乡子》

对千古兴亡的感慨

爱国情怀油然而生

听讲《南归》

对故乡的眷恋之情

心与时代更加贴近

阅读对人的成长意义

《往事依依》实质上是一部微型的阅读成长史。文章清晰地展示了作者的阅读如何从浅入深、由形象到抽象的发展过程：从观看图画中的具体形象，到品味诗歌中的意境，再到理解文学作品中深厚的人文精神。这一过程符合认知发展的规律，也为青少年读者的阅读成长提供了可借鉴的路径。

教师对学生的影响力

文中对两位国文老师的生动描写，展现了优秀教师对学生产生的深远影响。这些老师不仅传授知识，更通过自己入情入理的讲解和对文学的真挚热爱，在学生心中播下了热爱文学的种子。这种教育影响力远远超出了课堂和当下，持续影响着学生的一生，体现了教育的长期性和深刻性。

艺术特色与写作手法

《往事依依》不仅内容深刻，其艺术表现形式也极具魅力，体现了于漪作为语文教育家的文学修养和语言功力。通过对文本艺术特色的分析，我们可以更深入地理解这篇文章的文学价值。

生动形象的描写手法

于漪在描写往事时，运用了多种描写手法，使人物和场景跃然纸上。在描述两位国文老师时，她分别运用了动作描写和神态描写：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着是动作描写，生动再现了老师朗诵时的投入状态；那深深感动的神情凝注在眼睛里则是神态描写，精准捕捉了老师的情感状态。这些描写不仅使人物形象鲜明，也让读者能够直观感受当时的情景。

对于文学欣赏过程的描写，作者同样展现了高超的技巧。如脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，通过通感手法将抽象的阅读体验转化为具体的感官体验，增强了文字的表现力和感染