诗经经典篇目教学教案范文.docxVIP

《诗经》经典篇目教学教案范文——以《关雎》为例

引言

《诗经》作为我国第一部诗歌总集，其深厚的文化底蕴与卓越的艺术成就，使其成为中华优秀传统文化的重要源头。在教学实践中，引导学生研读《诗经》经典，不仅能提升其文学素养，更能使其体悟古人的生活智慧与情感世界。本教案以《诗经·周南·关雎》为范本，旨在提供一个相对完整且具有操作性的教学思路，以期抛砖引玉，助力《诗经》文化的传承与弘扬。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并理解《关雎》中的重点字词，如“窈窕”、“好逑”、“参差”、“寤寐”、“辗转”等，掌握其在诗中的含义及用法。

2.理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。

3.初步了解《诗经》的基本知识，如“风、雅、颂”的分类，以及“赋、比、兴”的艺术表现手法，并能辨识《关雎》中“兴”的运用。

4.能够有感情地诵读并背诵全诗。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生感受诗歌的节奏与韵律美，初步感知诗歌情感。

2.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗意，理解诗歌主旨。

3.通过问题引导，启发学生思考诗歌的艺术特色及文化内涵。

4.鼓励学生联系生活实际，理解古代诗歌所承载的普遍人性情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受《关雎》所描绘的纯真、热烈而又不失典雅的爱情观，理解古人对美好爱情与美满婚姻的向往。

2.体会《诗经》作为“五经”之一的文化地位，培养对中华优秀传统文化的热爱与敬畏之心。

3.引导学生树立健康、积极的婚恋观和审美情趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌内容，把握诗人对美好爱情的真挚追求和对婚姻美满的期盼。

2.学习并体会“兴”的艺术手法及其在诗歌中的作用。

3.感受《关雎》的音乐美、节奏美和语言美。

（二）教学难点

1.理解部分词语的古义与今义的区别，准确把握诗歌的原意。

2.体会诗歌中所蕴含的“乐而不淫，哀而不伤”的儒家审美理想。

3.引导学生将古代诗歌的情感体验与现代生活相联系，实现文化的古今对话。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在诵读中感悟。

2.讨论法：设置情境与问题，引导学生积极思考，合作探究。

3.情境创设法：利用语言描述、音乐渲染等手段，帮助学生进入诗歌意境。

4.多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排

建议2课时。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含《诗经》简介、《关雎》原文、重点字词注释、相关图片音频资料、问题设计等）；准备《诗经》相关背景知识材料。

2.学生准备：预习《关雎》，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处；搜集有关《诗经》或古代爱情诗歌的小故事（可选）。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（方式一：情境导入）

师：同学们，爱情是人类永恒的主题，从远古到今天，人们都在用各种方式歌颂它、赞美它。那么，在两千多年前的周代，我们的先民是如何表达他们对美好爱情的向往的呢？今天，就让我们一同走进我国文学的源头——《诗经》，去聆听那首被誉为“《风》之始也”的古老恋歌——《关雎》。

（方式二：问题导入）

师：同学们，我们常说“窈窕淑女，君子好逑”，这句话出自哪里？大家知道它的原意是什么吗？今天，我们就来学习这句话的出处——《诗经·周南·关雎》，一同探寻古人的爱情世界。

（二）整体感知，初步诵读（约15分钟）

1.简介《诗经》：简要介绍《诗经》的成书年代、“风、雅、颂”的分类、“赋、比、兴”的表现手法，以及其在中国文学史上的地位。（PPT展示）

2.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

3.学生自由诵读：学生结合拼音，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知。教师巡视，纠正个别字音。

*重点字词注音：雎（jū）鸠（jiū）、窈窕（yǎotiǎo）、好逑（hǎoqiú）、参差（cēncī）、荇（xìng）菜、寤（wù）寐（mèi）、芼（mào）之、乐（lè）之。

4.指名朗读与评价：请2-3名学生朗读，师生共同评价，强调朗读时的情感投入和节奏把握（如四字句的一般节奏“二二拍”）。

（三）疏通文意，理解内容（约20分钟）

1.逐章讲解：

*第一章：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

*重点字词：关关（拟声词，鸟鸣声）、雎鸠（水鸟名，相传此鸟雌雄情意专一）、洲（水中的陆地）、窈窕（形容女子美好貌）、淑（善，好）、好逑（好的配偶。逑，配偶）。

*提问：开篇写“雎鸠”有何用意？（引导学生初步感知“兴”的手法：以雎鸠和鸣起兴，引出君子对淑