幼儿园大班健康教案车轮滚滚含反思docx（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园大班健康教案车轮滚滚含反思docx（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课为幼儿园大班健康教案，属于《幼儿园教育指导纲要》中“健康”领域的内容。依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园健康课程标准》，本课旨在培养幼儿的运动能力、协调能力和团队合作精神。在单元乃至整个课程体系中，本课是承上启下的关键环节，与前后的知识关联紧密。核心概念为“车轮滚滚”，技能包括协调身体、团队合作。

学情分析：

大班幼儿已具备一定的运动能力和协调能力，但合作意识尚需培养。他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。部分幼儿可能存在动作协调性不足、团队合作意识薄弱等问题。本分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

教学目标与策略：

1.教学目标：

培养幼儿的运动能力、协调能力和团队合作精神。

提高幼儿对“车轮滚滚”这一运动项目的兴趣。

培养幼儿遵守规则、尊重他人、勇于挑战的品质。

2.教学策略：

通过游戏、竞赛等形式，激发幼儿的学习兴趣。

结合动作分解、示范、练习等环节，提高幼儿的动作协调能力。

引导幼儿进行团队合作，培养合作意识。

通过反思、总结，帮助幼儿认识到自己的不足，提高自我评价能力。

二、教学目标

知识的目标：

说出车轮滚滚游戏的基本规则和动作要领。

列举在游戏中可能遇到的问题及解决方法。

解释车轮滚滚对身体协调性和团队合作的重要性。

能力的目标：

设计一套适合大班幼儿的车轮滚滚游戏方案。

实施游戏过程中，引导幼儿正确执行游戏规则。

评价游戏结束后，与幼儿一起分析游戏效果，提出改进建议。

情感态度与价值观的目标：

尊重同伴，培养良好的团队合作精神。

勇于挑战，不怕失败，敢于尝试新动作。

遵守规则，培养幼儿的纪律意识。

科学思维的目标：

分析车轮滚滚游戏中的运动规律。

推理游戏中的成功与失败原因。

创新设计新的游戏玩法。

科学评价的目标：

评估幼儿在游戏中的表现，包括动作协调性、团队合作能力等。

反馈幼儿在游戏中的优点和不足，提出改进建议。

总结车轮滚滚游戏对幼儿身心发展的益处。

三、教学重难点

重点：掌握车轮滚滚游戏的基本规则和动作要领，培养幼儿的协调性和团队合作能力。

难点：幼儿在游戏中如何有效沟通与合作，以及如何克服困难，提高解决问题的能力。难点在于幼儿的沟通技巧和团队协作意识，需要通过游戏和互动环节逐步培养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下物资：制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。同时，学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，共计5项准备工作，旨在为幼儿提供一个互动、有趣的学习环境。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入话题：“小朋友们，你们喜欢玩什么游戏？”

引导学生分享他们喜欢的游戏，并简要介绍这些游戏的特点。

教师总结：“今天，我们要学习一个有趣的游戏——车轮滚滚，让我们一起看看这个游戏如何玩，并且学习如何和朋友们一起合作完成游戏。”

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

规则讲解：教师详细讲解车轮滚滚的游戏规则，包括如何站位、如何滚动、如何合作等。

动作示范：教师示范游戏中的基本动作，并邀请几位学生上来一起示范，让学生直观地学习。

小组讨论：将学生分成小组，讨论如何才能在游戏中更好地配合和协作。

问题解决：教师提出一些可能遇到的问题，如如何避免摔倒、如何提高速度等，引导学生思考并讨论解决方案。

3.巩固

时间：20分钟

活动设计：

小组练习：每个小组轮流进行车轮滚滚的练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

比赛环节：组织小组之间的车轮滚滚比赛，激发学生的竞争意识。

动作创新：鼓励学生在遵守规则的基础上，尝试创新游戏动作，提高游戏趣味性。

反馈与评价：比赛结束后，教师对学生的表现进行评价，并给予鼓励和指导。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

回顾规则：教师带领学生回顾车轮滚滚的游戏规则和动作要领。

总结经验：引导学生总结在游戏中学到的合作、沟通和解决问题的经验。

反思与改进：鼓励学生思考如何改进游戏，提高自己的运动能力和团队合作能力。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

家庭作业：布置家庭作业，要求学生和家长一起在家中尝试车轮滚滚游戏，并记录游戏过程中的感受和体验。

分享交流：在下一节课上，邀请学生分享他们在家庭中的游戏体验，以及如何与家人合作完成游戏。

6.教学延伸

时间：10分钟

活动设计：

扩展游戏：设计一系列基于车轮滚滚的游戏变体，如