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六年级音乐课堂教学案例分析

一、案例背景

在小学音乐教育的高年级阶段，六年级学生已具备一定的音乐感知、理解和表现能力，他们的思维更加活跃，情感体验也更为丰富和细腻。同时，他们对音乐的审美需求不再停留在简单的“好听”，而是开始追求更深层次的情感共鸣和文化理解。本课例选取的是人民音乐出版社小学音乐教材六年级上册中的一首经典民歌《茉莉花》（江苏民歌）。这首歌曲旋律优美、歌词质朴，具有极高的艺术价值和文化内涵，非常适合作为六年级学生感受民族音乐魅力、提升音乐素养的载体。

二、教学案例呈现

课题名称：《茉莉花》（江苏民歌）

授课年级：六年级

课时安排：1课时（40分钟）

课型：歌唱与欣赏综合课

教学目标：

1.知识与技能：学生能够用自然、圆润的声音演唱《茉莉花》，准确把握歌曲的节奏和旋律特点（如切分音、波音的运用），并尝试用简单的肢体动作或乐器为歌曲伴奏。

2.过程与方法：通过聆听、模唱、小组合作探究、对比欣赏等方式，引导学生主动参与音乐活动，体验歌曲的情感内涵，理解民歌的地域性特征。

3.情感态度与价值观：感受江苏民歌委婉细腻的风格特点，激发对中国传统音乐文化的热爱之情，培养民族自豪感和审美情趣。

教学重难点：

*重点：歌曲情感的准确表达与演唱技巧的运用（尤其是波音和切分节奏）。

*难点：理解并表现江苏民歌特有的韵味，以及对“茉莉花”象征意义的文化解读。

教学准备：

教师：多媒体课件（含音频、视频资料）、钢琴、《茉莉花》乐谱、碰铃、木鱼等打击乐器。

学生：课本。

教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.教师播放一段带有江南水乡画面的视频（如苏州园林、太湖风光），背景音乐选用古筝版《茉莉花》片段。

2.提问：“同学们，听着这段音乐，看着这些画面，你们仿佛置身于怎样的场景？有什么感受？”引导学生自由发言，初步感知音乐的柔美意境。

3.揭示课题：“刚才我们听到的这首优美的乐曲，它的旋律源自一首著名的江苏民歌，今天我们就一起来学习这首脍炙人口的歌曲——《茉莉花》。”（板书课题）

(二)初步感知，探究音乐要素(约10分钟)

1.完整聆听：播放江苏民歌《茉莉花》音频，提问：“歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？”（优美、抒情、婉转；中速稍慢）

2.分段聆听与模唱：

*聆听歌曲第一段，教师用钢琴轻轻弹奏旋律，引导学生模唱旋律线，感受其起伏。

*重点关注歌曲中的“波音”（如“好一朵茉莉花”的“花”字）和“切分音”节奏，通过对比演唱（有无波音、切分音的不同效果），让学生体会其对歌曲韵味的影响。

*引导学生朗读歌词，感受歌词的韵律和描绘的意境。提问：“歌词中描绘了茉莉花的哪些特点？表达了怎样的情感？”

(三)学唱歌曲，深化情感体验(约15分钟)

1.跟琴学唱：教师伴奏，学生分句学唱，强调用自然、连贯的声音演唱，注意气息的支撑。

2.难点突破：

*针对波音和切分音，进行单独练习和慢速演唱，确保音准和节奏的准确。

*引导学生思考：“唱到‘满园花开香也香不过它’时，我们的心情是怎样的？应该用怎样的声音来表现这种喜爱和赞美之情？”（声音可略微饱满、上扬）

3.完整演唱：学生完整演唱歌曲，教师及时给予鼓励和指导，调整演唱状态。可尝试加入简单的身体律动，如轻柔的摆手、点头，增强音乐的表现力。

(四)拓展延伸，理解文化内涵(约7分钟)

1.对比欣赏：播放东北民歌《茉莉花》片段，提问：“同学们，这首《茉莉花》和我们刚才学的江苏民歌《茉莉花》在风格上有什么不同？”（引导学生从旋律、节奏、演唱方式等方面进行比较，感受民歌的地域性差异——东北版更为粗犷爽朗，江苏版更为委婉细腻）。

2.文化解读：简要介绍《茉莉花》在国内外的影响（如作为中国文化的代表在重要场合演出），提问：“为什么《茉莉花》能成为我们中国的‘文化名片’之一？它仅仅是在唱花吗？”引导学生理解茉莉花所象征的纯洁、高雅，以及歌曲所蕴含的中国人民对美好事物的向往和追求。

3.乐器伴奏：分发碰铃、木鱼等打击乐器，小组讨论如何为歌曲选择合适的节奏型进行伴奏，鼓励学生大胆尝试，丰富音乐表现形式。

(五)总结回顾，情感升华(约3分钟)

1.师生共同总结本课学习内容，再次完整、富有感情地演唱《茉莉花》。

2.教师寄语：“希望同学们通过今天的学习，能更加喜爱我们的民族音乐，让这些美丽的旋律永远流淌在我们心中。”

教学反思与预设：

本课设计力求以学生为主体，通过多感官参与和体验，引导学生从音乐本体出发，逐步深入到文化内涵的理解。在实际操作中，可能会出现部分学生对“韵味”的把握不够到位，需要教师更具启发性的示范和引导。对于学生的即兴伴奏，应鼓励为主，注重过程性体验。