【备课无忧】北师大版数学一年级下册-1.8 整理和复习（教学设计）.docxVIP

北师大版数学一年级下册教学设计

1.8整理和复习

【教材分析】

《20以内数与加法》单元在小学数学一年级下册占据举足轻重的地位。它不仅是对1-20数的认识的深化运用，更是后续学习多位数加法、减法以及乘除法运算的关键基石。在日常生活里，像购买文具计算总价、分配零食数量等场景，20以内进位加法的运用随处可见，助力学生构建起基础的数量关系认知体系，为解决实际问题提供有力工具。

【学情分析】

多数学生掌握数的组成，知晓10可拆分为1和9、3和7等，这为运用凑十法计算进位加法提供关键前置知识，但部分学生仍在较复杂数的组成转换上存在混淆，干扰进位加法学习。部分学生依赖直观数数，计算简单加法如3+4尚可，面对进位加法如9+7时，易出错且耗时久，常借助手指逐个数数，无法快速得出结果。

【素养分析】

在运用“凑十法”计算过程中，学生对数的分解与组合有了更深刻的认识，能敏锐感知数之间的关系。如看到算式9+5，脑海中立刻浮现出将5拆分为1和4，9与1凑成10，进而快速得出结果，对数的灵活运用能力显著提升，数感得到深度滋养。梳理20以内数与加法知识，促使他们构建严谨的逻辑推理链条，学会从具体算式归纳出一般性规律，并用数学语言清晰阐述，逻辑思维能力得以全方位锻炼

【教学目标】

1.整理20以内数与加法的知识架构，深入理解“凑十法”。

2.结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。

3.增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。

【教学重点】

进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。

【教学难点】

结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、回顾与建构。

（设计意图）系统梳理知识，让学生从零散的知识点认知过渡到完整的知识体系架构。

二、收获与问题

（设计意图）精准解决知识漏洞，提出问题能让教师针对性辅导，避免无效复习，查漏补缺。

激发探索求知欲。培养主动学习精神，为后续学习铺垫。

1.出示：一共产卵多少枚？算一算，说一说。

（1）列式

（2）交流8+7的计算方法

预设：数小棒法

预设：数的组成

预设：凑十法（拆小数）（拆大数）

（3）规范解答。

2.用小棒和计数器表示15。画一画，说一说你有什么发现？

3.问题银行。

（1）你对本单元学习内容还有什么问题吗？

预设：有没有最大的数？

三、巩固与应用

（设计意图）通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。

1.登台阶。

2.填空。

计算。

4.画一画，填一填。

……

四、总结与评价

1.课堂总结。

（设计意图）帮助学生梳理本节课所学知识，将零散的知识点串联起来，构建系统的知识框架，加深对重点内容的理解与记忆。

同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.课堂评价。

（设计意图）通过课堂评价，促使学生反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，为后续学习提供改进方向。

回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评价。

【教学板书】

（设计意图）将关键知识醒目地展示在黑板上，帮助学生快速抓住核心要点，理清知识脉络，构建有条理的知识体系。

20以内数与加法

1.20以内数的认识

2.数位的意义

3.十几加减几

4.20以内进位加法

5.整理加法表

【教学反思】

（设计意图）通过回顾课堂流程，发现教学过程中的闪光点与失误点，总结经验教训，为后续教学提供改进方向，促使教学技能持续进阶。

在引导学生对20以内数与加法知识进行整理时，我尝试通过构建知识框架图，从数的认识逐步过渡到加法运算。大部分学生能够跟随教师的引导，在脑海中搭建起相对完整的知识体系，比如在提及“15”这个数时，学生能迅速反应出它是由1个十和5个一组成，且能联想到与之相关的加法算式，像“9+6=15”“7+8=15”等，展现出一定的知识系统性掌握能力。然而，仍有少数学生在知识串联环节存在困难，无法快速将数的概念与加法运算有机结合，说明这部分学生对知识的整体把握还需强化。复习课上，针对学生平时作业和练习中频繁出错的知识点，如20以内进位加法中的“凑十法”运用细节、数字0在加减法运算中的特殊规则等，进行了重点强化讲解与练习。从课堂反馈来看，多数同学经过反复演练，对这些难点知识有了更清晰的理解，错误率显著降低。但令人遗憾的是，个别学生在面对稍有变化的同类题目时，依旧无法灵活运用所学的重点方法解题，反映出他们对知识的深度理解尚有欠缺，未能真正内化难点