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触摸春天教案教学设计

篇1：《触摸春天》教学设计教案教学设计

学习目标

1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

课前预备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。

2.师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A案

第一课时

沟通资料，共享信息

1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。

2.全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导同学运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.老师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.同学沟通。老师引导同学抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，相互指正、评价。

3.自同学字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

4.老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴关心解疑。

3.全班沟通解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让同学相互关心解决；含义深刻的语句可以让同学在书中画出，临时不做争论）

合作研读，领悟语句

1.文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师鼓舞同学发表不同看法，引导同学对文本进行细致的感悟）

3.指导同学反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

其次课时

品评人物，深化熟悉

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？

2.在小组争论的基础上组织全班沟通。（引导同学联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

品读观赏，背诵积累

1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。

2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的同学谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的同学进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3.把喜爱的段落背诵下来。

拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。

3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解。（老师做相应的补充介绍）

布置作业，课下延长

1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。

B?案

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。

3.