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第六章第一节
教法学法
一节两目三个知识点
教学过程
2015年教材修订时未涉及
邓小平社会主义观的核心
邓小平理论的科学基础
教法学法
邓小平理论正式形成为一个科学
教学过程思想体系的基本标志
上一节课内容的自然延伸
教法学法
下一节课教学的坚实基础
教学过程
承上启下
能不能学习好这课内容，不仅关系到学生
对整个邓小平理论的理解与把握，而且关
系到《毛泽东思想和中国特色社会主义理
论体系概论》这门课的全局。
教法学法
教学过程
依据：《教学大纲》要求和学生知识基础和认知能力
通过教学使运用理论分理论所彰显
学生掌握邓析和解决实
教法学法的社会主义
小平的社会际问题的能价值目标与
主义本质理力，消除歧维度，所蕴
论的提出、见，增强对涵的富强、
教学过程
科学内涵和社会主义本公平等社会
重要意义质理论的认主义核心价
同值观
教法学法
教学过程
影响教与学效果的不利因素
说教材和教学以时间为序学情分析教学困境教学对策
内容所学内容与之研究性教学，
前课程重复，学习态度方面“老题新解”
课前知识储备
学生自认为已多持轻视态度，体现思想深
掌握该课知识度和理论高度
推崇技术至上“主义”切合
学习态度方面
，不少学生有“问题”，缩
教学过程课中学习状态容易忽视本课
“思政课无用短理论与实践
程学习
论”观点的距离
课堂学习情境
教学效果课后
与课后生活情合理解释经典
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